提升鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力的策略

陳彩云

內(nèi)容摘要：在我國悠悠幾千年的歷史長河中，鄉(xiāng)村扮演著必不可少的角色，它是中華民族傳統(tǒng)文明的發(fā)源地。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容是鄉(xiāng)村的文化振興，文化振興的重要途徑是提升鄉(xiāng)村教育水平。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，促進(jìn)文化振興，提升教育水平，就必須要重點(diǎn)處和從學(xué)生的薄弱處入手。而鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，恰恰是重點(diǎn)和學(xué)生的薄弱處。因此，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 閱讀能力 課外閱讀

蘇州大學(xué)教授朱永新說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。可見，閱讀是人們提升精神境界必不可少的途徑，更是國家科學(xué)文化發(fā)展的不竭動(dòng)力。然而，在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生的閱讀能力卻不容樂觀。為此，本文將基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景來探討鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，希望能夠探索出適合鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀之路。

一.鄉(xiāng)村高中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，鄉(xiāng)村地區(qū)的高中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)相對(duì)來說比較薄弱，具體來說存在著硬件設(shè)施落后，書籍來源不足、欠缺閱讀氛圍和閱讀環(huán)境、學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣和重視等幾個(gè)困境。

（一）鄉(xiāng)村地區(qū)硬件設(shè)施落后，書籍來源不足

鄉(xiāng)村地區(qū)一般沒有圖書館，學(xué)校的圖書室也常常不對(duì)學(xué)生開放，即便是開放，也只是每周開放一天，而且圖書室的藏書數(shù)量少，學(xué)生所接觸到的書籍范圍狹窄，品類單一。而且鄉(xiāng)村家庭的藏書量也非常少，家長很少給孩子買除了輔導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)以外的課外書籍。書籍來源不足，學(xué)生的閱讀面就會(huì)比較狹窄，閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)面臨重重困境。

（二）鄉(xiāng)村地區(qū)欠缺閱讀氛圍和閱讀環(huán)境

閱讀是需要氛圍的，良好的閱讀氛圍會(huì)使不喜歡讀書的學(xué)生也能夠在氛圍的感化下培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，通常欠缺這樣一個(gè)良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)生的家長相對(duì)來說受教育程度較低，很多家長都只有初中、高中的學(xué)歷，他們沒有閱讀的習(xí)慣，也缺乏閱讀的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在家里閱讀課外書的時(shí)候，他們還常常認(rèn)為孩子是在“看閑書”而對(duì)其加以干預(yù)。學(xué)校方面也沒有營造良好的閱讀環(huán)境，很多學(xué)校更加注重升學(xué)率，注重夯實(shí)學(xué)生每一科的知識(shí)基礎(chǔ)，從而更好地在高考中取得良好的成績，而對(duì)于閱讀則并不重視，甚至?xí)谧粤?xí)課上杜絕學(xué)生閱讀課外書。如此，學(xué)生閱讀的行為得不到鼓勵(lì)，閱讀氛圍和閱讀環(huán)境沒有形成，閱讀能力的培養(yǎng)自然也無法順利實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣和重視

雖然閱讀需要一定的環(huán)境和氛圍，但是說到底閱讀是一個(gè)個(gè)人行為，需要閱讀者具有一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。然而就當(dāng)前的鄉(xiāng)村地區(qū)高中生來說，這樣的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。家庭的不重視，學(xué)校的忽略，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于閱讀認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏一定的興趣。

二.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下如何切實(shí)改善鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困境，提升學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)如今，我們倡導(dǎo)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在這一背景下，切實(shí)改善鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興是勢(shì)在必行的。為此，我們應(yīng)該針對(duì)目前學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的困境，不斷地加大鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大書籍來源，在班級(jí)里營造良好的閱讀氛圍與閱讀環(huán)境，多途徑提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（一）加大鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大書籍來源

為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力，我們必須要下大力氣，加大鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供充足的書籍來源，以及引進(jìn)一些新媒體閱讀等資源。比如，可以引進(jìn)平板電腦，以平板電腦輔助學(xué)生查詢閱讀材料，或者利用視頻、圖片、動(dòng)畫等將閱讀可視化、趣味化。采購適合中學(xué)生身心發(fā)展的書籍，訂閱多領(lǐng)域的報(bào)刊、雜志，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。

（二）在班級(jí)里營造良好的閱讀氛圍與閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境是非常關(guān)鍵的。但是鄉(xiāng)村閱讀氛圍并不濃厚，因此，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部打造良好的閱讀氛圍。具體來說可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

第一，在班級(jí)內(nèi)開展讀書漂流活動(dòng)，使原有的書籍流動(dòng)起來，發(fā)揮最大的作用。很多學(xué)生家里藏書量非常少，多數(shù)學(xué)生只有幾本、十幾本的課外書，如果進(jìn)行讀書漂流，學(xué)生能夠獲得更多的圖書資源，而且能夠爭(zhēng)相閱讀、交流，形成互相促進(jìn)的氛圍。

第二，為學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀材料。高中生的自主閱讀在選材方面是有一定局限性的，教師應(yīng)該從更高的高度為學(xué)生推薦景點(diǎn)閱讀材料，如《三國演義》《魯濱遜漂流記》等，重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化品位，陶冶學(xué)生的情操。

第三，為學(xué)生布置每周閱讀任務(wù)。為了更好地強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以為學(xué)生布置每周（或每日）閱讀任務(wù)，要求學(xué)生必須要進(jìn)行閱讀。

第四，組織開展家長會(huì)，進(jìn)行全民閱讀推廣。針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生家長閱讀意識(shí)淡薄的情況，我們可以組織召開家長會(huì)，號(hào)召家長配合學(xué)校做好家校工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

第四，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)完《祝福》之后，教師可以設(shè)置一些問題，如“你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？”“你喜歡祥林嫂嗎？為什么？”“假如你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？”等問題，來啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。如此，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能提高學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。

（三）多途徑提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，在閱讀方面時(shí)間有限，興趣也非常寡淡，習(xí)慣更沒有養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該多途徑提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，情不自禁地想要閱讀，并且持之以恒地閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以為學(xué)生分享書里的一些精彩段落、精彩人物故事、精彩情節(jié)等，引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生興致滿滿的時(shí)候，教師戛然而止，告訴學(xué)生這些精彩段落、情節(jié)出自哪本書，讓學(xué)生自己去閱讀。又如，可以開設(shè)閱讀沙龍活動(dòng)，每周利用一節(jié)課的時(shí)間在班里進(jìn)行讀書分享和交流，學(xué)生在沙龍活動(dòng)中能夠交流自己的閱讀心得，也能夠了解別人對(duì)于閱讀的體會(huì)。在這個(gè)過程中，教會(huì)學(xué)生如何提取信息，篩選信息和加工信息，對(duì)學(xué)生的閱讀感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。這樣，不僅可以增長知識(shí)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力。再如，可以舉辦知識(shí)大賽，邀請(qǐng)家長、村民們來觀看，學(xué)生在知識(shí)大賽中獲得了名次，會(huì)感謝書籍所帶來的知識(shí)和力量，而沒有獲得名次，也會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而激起閱讀的興趣和積極性。

三.結(jié)語

以上，筆者對(duì)鄉(xiāng)村高中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下如何切實(shí)改善鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困境，提升學(xué)生閱讀能力展開了論述。鄉(xiāng)村振興，教育先行。只有不斷創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，才能不斷開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，才能提升教育水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

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（作者單位：江西省贛州市石城中學(xué)）