基于素質教育的中職體育教學創(chuàng)新研究

陳健

摘要：隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，社會對于高素質、高質量人才的需求越來越迫切。而作為培養(yǎng)實用型人才的中職學校也應積極地進行教學改革和創(chuàng)新以適應社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。但健康的體魄是人進行一切活動的前提條件。這也就意味著中職體育教學在素質教育中發(fā)揮著重要的作用。文章從中職體育教學的現狀入手，提出了基于素質教育的中職體育教學的創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：素質教育;中職體育;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0348-02

在我國，職業(yè)教育是開展素質教育的最佳平臺。隨著社會的不斷發(fā)展、變革，各行各業(yè)對于人才的要求逐漸升級，綜合素質高的創(chuàng)新型人才越來越受到人們的青睞。因此，職業(yè)教育的目標也轉變?yōu)榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的、實踐能力強的新型技術人才。體育是中職學校的一門重要課程，肩負著促進學生身心健康成長的重任，也是素質教育的重要內容之一。隨著素質教育的不斷推進，中職體育教學仍然存在著一些問題，阻礙了教學質量的提升和學生的全面發(fā)展。在這種局面之下，中職體育教學亟須得到創(chuàng)新發(fā)展。

一、中職體育教學的現狀

（一）教學理念較為陳舊，教學模式也較為單一

在素質教育的浪潮之下，在中職學校其他專業(yè)課如火如荼地進行課改的同時，體育課還在沿用傳統(tǒng)的教學理念和單一的教學模式。無論是教師還是學生還不能扭轉觀念，認識不到體育教學對于身心發(fā)展的重要性，認識不到體育教學的真正意義所在，只是簡簡單單地認為體育教學就是為了增強身體素質。并且教師沒有真正知曉素質教育背景下學生的真正需要，不能做到因材施教，只是固守陳舊的課堂教學模式，這不但極大地限制了學生生理素質和心理素質的提升，也極大地影響了素質教育的推進速率，不利于中職體育教學的發(fā)展。

（二）體育教材千篇一律，教學內容枯燥無味

與普通中學教育相比，中職教育的一大特點就是專業(yè)多且專業(yè)性較強。但是中職體育教材大多與普通中學的一樣，毫無特色可言，根本凸顯不出不同專業(yè)學生的特點。而且中職體育教學基本就是教授跑、跳等基本技能，缺乏素質教育背景下的專項內容教學。教學內容的重復和枯燥引不起學生太大的學習興趣，并且無法滿足學生對于娛樂性、趣味性和健身性的需求。

（三）教學資金投入明顯不足，教學資源較為匱乏

目前一些中職學校將重點放在專業(yè)課改革和技能競賽上，甚少關注體育教學，也就不會對其有太大的資金投入。這就導致了體育器材和設備陳舊，不能得到及時更新。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有了體育器材，無論教學理念多么先進，教學模式如何多元化，都難以取得預期的教學效果。

二、基于素質教育的中職體育教學創(chuàng)新路徑

（一）轉變教學理念

要想實現素質教育的目標，體育教師就必須以素質教育為契機，轉變傳統(tǒng)的應試教育教學理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸體育知識和技能的教學目標，以“健康第一”為指導思想，堅持“以就業(yè)為導向”的原則和“以學生為本”的教學理念，以實現學生身心全方面成長為目標，努力提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質能力，充分體現出體育教學的魅力。首先，教師應充分尊重學生的主體地位，提升學生對于體育的興趣，將體育教學看作是享受健身、體驗快樂的一個過程，使學生發(fā)自內心地熱愛體育活動，鼓勵學生自主參與體育教學，使其在不斷的課程實踐中深化對體育理論的認識。其次，教師應培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度、頑強拼搏的精神、勇于爭先的精神和團結協作的意識，不斷強化學生的心理素質，使其能夠正確對待成功和挫折。再次，在體育教學過程中，教師應充分顧及學生的個體差異和實際發(fā)展需要，不斷激發(fā)學生的內在潛力，實現靈活教學和個性化教學。最后，素質教育環(huán)境下，體育教學需要教師和學生之間實現雙向互動。一方面，教師要跟學生之間建立平等且友好的關系，并注重課上與課下的溝通交流，鼓勵暫時落后的、有自卑感的學生，幫助暫時優(yōu)秀的、有優(yōu)越感的學生樹立居安思危的意識;另一方面，學生也應及時向教師反饋自身在學習上遇到的困難，便于教師實時掌握其學習情況并做出相應的應對措施。

（二）構建多樣化的教學模式

教學模式的多樣化在一定程度上能夠極大地提升學生的學習興趣。首先，將興趣教學與情境教學相結合。一方面，教師在進行教學設計時要充分了解學生的興趣。教師可采用體育游戲的形式進行籃球、足球、排球等運動的教學，提升學生對于體育的關注度，使學生真正實現身心的健康發(fā)展。教師還可給學生以充分的自主權，使學生能夠依照自己的興趣愛好選擇體育項目。另一方面，教師可以設置一定的教學情境，讓學生得以親身實踐，增強學生的體驗感，凸顯愉快教育的真正內涵。例如設置一些競賽項目，讓學生在競爭中實現能力的提升。此外教師可進行帶頭示范，讓學生從厭學轉為樂學。其次，運用先進的現代教育技術輔助教學。例如教師可組織學生觀看國際賽事，這樣不僅可以幫助學生掌握一些動作要領，起到正確的示范作用，還能激發(fā)學生學習的興趣和主動性，進而提升教學的實效性。最后，實現課堂教學與課外活動的一體化。教師可就體育知識和技能，有針對性地對學生進行指導，適當減輕學生的學習負擔;鼓勵學生依據自己的興趣愛好組織成立社團，以便使學生在社團定期舉辦的體育比賽中獲得人際交往能力的提升和體育專項技能的提高。

（三）合理更新教學內容

中職體育教學兼具娛樂性和健身性，但中職教育階段的體育教學內容與小學、初中的教學內容相差無幾。學生不免覺得乏味，甚至對體育課產生厭惡、反感的情緒，這就極大地影響學生體育素質和綜合素質的提升。因此合理更新教學內容勢在必行。首先，充分考慮學生的需求，引進實用性強的體育教學活動。例如，針對旅游專業(yè)的學生，教師可適當增加健美操、藝術體操、體育舞蹈等有助于形體訓練的教學課程;針對機械、電子、計算機等專業(yè)的學生，教師可適當增加乒乓球、羽毛球等有助于手眼協調的教學課程。其次，適當增加美育的內容。對學生進行體育審美方面的教育，讓其知曉何為體型美、何為動作美，不僅有助于學生樹立正確的審美標準，提升感受美的能力，還有助于培養(yǎng)學生良好性格、品質和意志。最后，跟隨時代發(fā)展的腳步，引進如攀巖、定向運動、野外生存等新興體育項目，滿足學生的多樣化需求，同時也促使學生進行積極主動的學習并有效提升自身的體育素養(yǎng)。

（四）適當加大資金投入，豐富教育資源

硬件設施的不到位，必然會影響中職體育教學效果。因此，相關部門應該追加中職體育資金，在確保資金充裕的前提下，做到資金的有效使用。先進的體育器材不僅能夠更好地服務學生，科學提升學生的身體素質，還有助于中職體育教學的自我提升。例如跑步計算器的使用能夠較為精確地計算運動量，使教師能夠清晰地了解學生的運動情況，防止學生出現運動量過大或者過小的情況。

三、結語

在中職體育教學中實施素質教育，不僅能夠顯著提升體育教學質量和效率，還能夠促進學生綜合素質的提高和全方位的成長。但目前中職體育教學中還存在諸多問題，相關人員對此應該重視起來，以素質教育為發(fā)展導向，轉變教學理念，構建多樣化教學模式，更新教學內容，豐富教育資源，充分發(fā)揮學生的個性，提升學生的學習興趣，為學生良好體育素養(yǎng)的形成和綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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Abstract： With the development of economy and the advancement of science and technology， the demand for high quality talents is more and more urgent. Secondary vocational schools that train practical talents should actively carry out teaching reform and innovation to adapt to the development of society and cultivate high-quality innovative talents for the society. But a healthy physique is a prerequisite for all activities. This also means that physical education in secondary vocational education plays an important role in quality education. Starting from the present situation of physical education in secondary vocational schools， this paper puts forward the innovative path of physical education in secondary vocational schools based on quality education.

Key words： quality education; physical education in secondary vocational schools; teaching innovation