獨立學院如何開展全程化就業指導

李雅茹 劉益新

摘 ? ?要： 切實有效地做好獨立學院學生的就業工作，引導大學生轉變就業觀念和心態，對大學生順利就業和獨立學院的良性發展有著重要的影響和作用。本文通過對獨立學院學生特點和就業指導面臨的問題進行分析，指出獨立學院開展全程化就業指導的必要性，在此基礎上構建全程化就業指導模式，并提出相應的舉措。

關鍵詞： 獨立學院 ? ?全程化就業指導 ? ?就業創業課程

引言

隨著高校教育發展步伐的不斷加快，高等學校辦學形式、辦學層次、投資主體呈現出多樣化發展的局面，利用國家新機制創辦的獨立學院大多已初具規模，發展前景良好，學生培養邁入了“招生—培養—就業”的良性循環軌道。如今，根據國家教育部關于加快獨立學院轉設工作的最新要求和部署，各省將加快推進并盡快完成獨立學院的轉設工作。獨立學院“轉設”究竟意味著什么？“轉設”之后的民辦高校畢業生如何應對日益激烈的就業局面？獨立學院畢業生的就業情況是學生家長和社會普遍關注的熱點，將直接影響學校的生存和發展大計。如何加強獨立學院學生的就業指導工作，引導學生積極轉變就業觀念和心態，提高自身學業水平、求職能力和綜合素質，從而為學生提供全員化、全程化、信息化和專業化的就業指導服務體系，提高畢業生的就業率和社會美譽度，已經成為獨立學院面臨的重要任務。

1.獨立學院開展全程化就業指導的必要性

結合獨立學院學生具有的特點及獨立學院就業指導工作存在的問題，本文從這兩個方面闡述獨立學院開展全程化就業指導的必要性。

1.1獨立學院學生特點

1.1.1學習目的不明確，自律性差。

獨立學院學生的基礎知識如數學、英語等掌握情況不理想，存在偏科現象。部分學生對專業發展前景不明確，學習態度不端正、學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，缺乏全身心投入的學習熱情，自主學習毅力和自律性不夠。表現在上課遲到、早退，課上玩手機或做與學習無關的事情，課堂互動性差，課后不與老師交流學習重點難點，考試臨時抱佛腳，學業成績不理想。這部分學生對自己的大學學業生涯和以后的職業生涯缺乏規劃，需要學校對其進行有針對性的引導和教育。

1.1.2思維活躍，社會實踐能力強。

獨立學院學生大多思維活躍，個性較強。因家庭條件較好，能為其提供豐富的資源，學生見識較廣，想法多，對社會認識較深入。表現在大部分學生在文體、演講口才、社交能力等方面能力強，積極參與院校各級社團和社會實踐活動展現自己的才能，善于走出校園尋找鍛煉自己人際交往和體驗工作的機會，有意識地提高綜合素質，努力成為專業知識、能力、素質兼備的復合型人才。

1.1.3自我定位不準，就業意識不足。

獨立學院學生由于以上特點或多或少存在對自身估量較高或過低的情況，自我定位不準確，對大學學習難度估計不足，認識不到自身能力和社會需求之間的差距，或好高騖遠或一蹶不振。在面對就業時，沒有清晰的目標，過度依賴家長的安排，沒有做好充分的準備。

1.2獨立學院就業指導工作存在的問題

當前，部分獨立學院的就業指導工作停留在搭建用人單位與畢業生的溝通平臺，舉辦雙選會和專場招聘會，對于大學生職業生涯規劃引導、就業形勢與政策、求職準備及經驗分享等的指導并不多。有的獨立學院開設了就業指導課程，課程內容包括就業信息、就業方法和技巧、就業政策、心理咨詢等模塊，但此類就業指導課作為選修課，受眾較小，選課學生的最初動機是獲得學分，對于課程本身重視不足;授課教師一般為各分院負責就業工作的老師，專業化程度不高，教學效果一般。

學生的特點決定了獨立學院需要根據學生發展和需求制定一系列切實可行的培養機制和就業創業指導模式，最終使畢業生順利進入社會，成為國家和人民需要的棟梁之材。當前獨立學院就業指導與學生日益增長的職業發展需求不匹配的現象要求獨立學院就業指導工作進行改革。開展全程化的就業指導模式，對于學生來說是激勵學生學習知識、提高能力的平臺;對于學院來說，能確保學生就業工作順利開展，得到社會認可;做到“招生”和“就業”雙暢通，使獨立學院的辦學走上規范化、可持續發展的道路。

2.獨立學院全程化就業指導模式構建

全程化就業指導模式（如圖1所示）是把就業指導工作前移并貫穿大學四年教育始終，針對不同年級的特點，有針對性、分層次地進行指導，幫助學生有效利用大學四年時間，學有所長、學有所專，更好地走向社會。

圖1 ? ?全程化就業指導模式

2.1職業生涯規劃指導

職業生涯規劃主要是針對大一新生開展的規劃引導。剛進入大學校門的新生對大學學習和生活充滿了新鮮感和熱情，積極參加各種社團和課程學習，但隨著好奇和新鮮感的減退，對大學生活迷茫而不知所措，對專業不了解，不知道畢業后該做什么？這些困惑多是由于不了解職業生涯規劃而造成的。在大學階段，學生應當客觀、全面地認識自己的能力、興趣、性格和價值觀，了解各種行業、職業、環節的需求趨勢和影響因素，確定職業生涯發展目標，并選擇實現這一目標的職業方向，制訂出行之有效的實施方案，包括對應的學業和培訓提升計劃，并及時做出反饋和調整。這一階段的就業指導主要圍繞職業生涯規劃引導開展，幫助學生進行自我興趣、性格、價值觀的探索、職業認知、職業定位、確定職業目標、制訂行動方案等。本階段就業指導目標和任務是：使用職業測評工具引導學生進行自我探索和職業傾向測試，樹立職業目標和愿景，就業指導老師、班導師、輔導員充分利用導學課、班會等形式指導學生的學業計劃和素質拓展計劃;帶領學生進行行業企業參觀、職業體驗學習，樹立對職業和專業的感性認識，有助于提高對專業的學習興趣和熱情[1]（31-35）。

2.2素質拓展與創業指導

素質拓展與創業指導主要是針對大二學生開展的就業指導。通過大一階段的職業生涯規劃引導，學生對大學生活和專業學習有了具體的認知并制訂了計劃，此階段學生心態比較平和，能全心投入大二的專業學習中。根據此階段學生的發展特點，就業指導重點圍繞素質拓展和創業指導這個主題開展，引導學生探索社會對大學生的素質要求，行業發展和職業要求學生具備什么樣的專業能力，創業需要具備的資源和素質？本階段就業指導的目標和任務是：充分以各類社團協會、社會實踐活動、發展論壇、名家講堂等為載體，實施“第二課堂”素質拓展方案，鼓勵學生在學好專業課程的基礎上，積極發展演講口才、溝通交流、組織策劃等方面的綜合素質;開設創業基礎課程、創新創業政策宣講、創業校友分享等創新創業相關的活動，加強學校創業園的建設，鼓勵學生積極參與創業實踐，培養大學生的創新創業意識和企業家精神。

2.3求職應聘技能指導

求職應聘技能指導主要是針對大三學生開展的就業指導。此階段學生學習狀態比較穩定，思想更加成熟，初步對畢業后選擇就業還是升學有了方向。因此，此階段的就業指導重點在于進行求職應聘方法和技能的指導，主要包括：簡歷制作及面試指導、求職面試禮儀指導、求職心態調適、就業中的誠信教育等方面;主要目標和任務是：引導學生積極參加各類社會實踐和企業實習活動，了解行業和職業對人才的需求，有針對性地開展簡歷制作輔導、面試技巧培訓等活動，邀請行業專家、企業高管、HR、心理咨詢師等專家到校開展講座，對不同就業需求（如報考公務員、考研、基層計劃、出國等）的學生進行分類指導和心理調適，幫助學生進一步了解就業市場，掌握基本求職技能，實現精準就業[2]（3-4）。

2.4就業形勢與就業政策指導

就業形勢與就業政策指導主要是針對大四學生開展的就業指導。本階段主要是加強大四學生對當前就業形勢和相關就業政策的認知，引導學生根據形勢合理調整就業預期，指導其準備好求職材料，積極參與各類招聘活動，幫助學生順利找到理想的工作。此階段主要內容和任務是：引導學生樹立正確的就業觀、求職觀，明確在求職過程中可能遇到的問題，有效甄別真假信息，維護自己的就業合法權益，并積極主動地向企業推薦自己;就業指導老師和畢業班輔導員應該向學生宣講就業形勢和就業政策，積極聯系和對接各省市就業市場、企業的招聘需求，多渠道收集就業信息，擇優推送給學生;聯系企業舉辦大中型招聘會和專場招聘會，以線上+線下相結合的形式，全方位助力學生成功就業[2]。

2.5畢業后就業跟蹤指導

根據國家的有關規定，在擇業期內未就業的畢業生還處于就業期，學校仍需要對其就業給予關心和指導。已經就業的學生由于缺乏對社會的深入了解，對工作的期望和現實之間存在差距，同時由于從學生到工作者身份的轉換，初入職場很難盡快適應工作環境和保持良好的心態，這時候需要學校對畢業生的就業狀態和心理狀態進行跟蹤調查和指導。但由于學生畢業后，所處地域較廣，工作流動性較強，聯系方式改變等，導致學校很難掌握學生的真實就業狀況，此階段的就業跟蹤指導有較大的難度。根據這種情況，此階段的就業指導目標和任務是：由畢業班輔導員、班導師、論文指導老師牽頭聯系畢業生，在離校前建立穩定的溝通渠道，如QQ群、微信群、好友、家人通訊錄等形式，保持與畢業生的密切聯系;通過年級、專業、班級校友聯絡人，聯系對接每一個畢業生，通過就業情況調查問卷等形式，了解畢業生的就業情況，保持與母校的溝通和情感交流;加強與校友的聯絡，通過校友返校日、校友論壇、講座、捐贈等形式，發動校友資源反哺母校，助力就業指導工作更上一個臺階[3]（100-101）。

3.全程化就業指導的舉措

作為一種全新的就業指導模式，全程化就業指導模式從理論走向實踐尚需克服許多體制性的、觀念性的障礙，需要在實踐中積極探索就業指導工作的新方法、新思路、新途徑，并付諸實踐。

3.1建立校、分院兩級的就業工作體制

獨立學院領導要高度重視并親自參與就業工作，通過為畢業生做就業動員報告、畢業生座談、走訪就業重點單位等形式引領就業工作，大力倡導全員化、全程化就業工作。建立并完善覆蓋學校、分院兩級就業工作指導與服務體制，促進就業工作重心下移，形成“學校主導、院系推動、兩級管理、互相配合”的就業工作體制。成立以學工處就業科為主導的大學生就業指導與服務中心，中心由專門的就業科老師負責，統籌規劃全校就業工作;分院建立自己的就業指導與服務中心，由分院就業指導老師負責，全面開展本院系的就業指導與服務工作。

3.2構建全程化就業指導課程

全程化就業指導課程是指根據每個年級學生的不同特點，有針對性地開發形式各樣的課程，加強理論聯系實踐。建立以職業生涯規劃、就業指導、創業教育等為主通識通修課程，針對大一學生開展“大學生職業生涯規劃”課程，引導學生盡早樹立職業目標，以目標指導大學學業生涯，加強專業學習和能力培養;針對大二開展“創業基礎”課程，開展創新創業教育，培養學生的創新意識、企業家精神和社會責任感;針對大三大四學生開展“就業指導”課程，幫助學生提高求職技能，為順利就業做好準備。結合不同專業特點開展形式多樣的“3+X”課程，如筆者所在信息科學與工程學院根據計算機類、電子類的行業發展、專業特色和學生特點，開設了“IT行業職業規劃”課程，邀請IT行業專家、企業HR、優秀校友等進課堂，為學生提供行業發展前景、企業招聘需求、學業和求職創業經歷等干貨分享，深受學生的歡迎和喜愛。

3.3成立職業咨詢室

作為就業指導課程的延伸與補充，建設獨立學院職業咨詢室很有必要。學生在進行職業規劃、創業及求職過程中會遇到困惑，為這類學生提供心理上的咨詢和幫助，是全程化就業指導的一部分。職業咨詢室可以由獲得職業規劃相關資質的就業指導老師或資深心理咨詢老師輪流坐班咨詢，為在校學生提供面對面的職業生涯規劃咨詢、學業指導、簡歷與面試指導、心理調節等方面的咨詢服務，切實有效地幫助獨立學院學生做好學業規劃、職業定位、生涯規劃和求職行為，對獨立學院學生順利就業和以后生涯發展至關重要。

3.4加強就業服務信息網的建設

在信息技術飛速發展的時代，獨立學院就業服務已從傳統的線下活動漸漸演變成“線上+線下”雙驅動模式。建設獨立學院就業服務信息網滿足線上求職、面試、豐富企業數據庫的需要，連接了用人單位、畢業生與高校管理者，是搭建用人單位和畢業生之間雙向溝通的橋梁。獨立學院在建設就業服務信息網時應考慮搭建學校、畢業生、用人單位三者之間交流互動的平臺，在對就業平臺模塊設計、信息維護時考慮“簡單、適用、智能”的原則，方便平臺管理員快速完成信息發布、審核、回復、刪除等功能，用人單位可以短時間內完成信息的發布并有針對性地通過學校就業信息網讀取中心數據庫的畢業生信息，實現網上招聘和遠程面試;畢業生可以在就業網錄入個人求職信息，通過求職意向找到適合的職位，降低求職成本，提高求職成功率，做到精準的人職匹配。就業服務信息網的建設，不僅能促進獨立學院優化就業管理機制，而且能為用人單位和畢業生搭建溝通橋梁，真正形成“以生為本、合作共贏”的局面。

結語

筆者通過構建獨立學院全程化就業指導模式，加強大學生的職業生涯規劃引導，幫助其盡快樹立職業目標，根據目標制訂行動計劃;加上簡歷制作、面試技巧、就業政策的輔導，提高畢業生就業能力和求職成功率。另外，獨立學院的就業指導人員需提高職業規劃和就業指導的教學水平，搭建有效的平臺促進畢業生和用人單位的交流和評估，提高就業指導的信息化水平，形成全員化、信息化、全程化的就業指導路徑，努力構建集指導、服務、監測、評估于一體的高效率的就業指導體系。

參考文獻：

[1]李文慧.輔導員在獨立學院大學生全程化就業指導中的作用探析[J].就業指導，2013（24）.

[2]王平宇，畢晨陽，李金，等.構建高校全程化就業指導體系的研究[J].江西化工，2012（3）.

[3]翟波.高校全程化就業指導模式探討[J].教育與職業，2011（11）.

本文為2018年度南京大學金陵學院教學改革研究立項項目“基于獨立學院大學生發展規律的協同式學風建設方案研究”（項目編號0010521845）的部分成果。