家訪

魏傳傳

摘 要：積極心理學認為，積極機構的構建有助于學生積極人格特質的發展和積極主觀體驗的獲得。教師應通過家訪進行家庭教育指導，架起親子間溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構建積極的家庭機構。教師在家訪過程中，要主動反饋學生在校生活，引導家長換位思考，讓家長學會溝通和陪伴，以促進親子溝通，促進學生健康成長。

關鍵詞：家訪;班主任;親子溝通;家庭教育指導;德育

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0025-02

當前，家庭教育在教育中的重要性越來越凸顯。積極心理學專家彼得森認為，“積極機構可以促進積極特質的發展和體現，進而促進積極主觀體驗的產生”。因此，教師必須重視對學生的家庭教育指導。教師要幫助家長與孩子架起溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構建積極的家庭機構。家訪是促進親子溝通的有效途徑，是進行個別家庭教育指導的一種有效方式，有助于解決個別學生的家庭教育問題，也能從多角度幫助學生獲得積極的主觀體驗，實現積極品質的發展。現結合教育案例，對家訪的意義及技巧進行探討。

一、回溯案例，認識家訪的意義

一天，教師對班級中的一位高中男生進行家訪。在傾聽了家長長達20分鐘對孩子叛逆的種種苦惱后，教師感到此次家訪的目的需要改變，因為該男生在學校的表現與他在父母眼中的表現完全不同。在兩年的高中生活中，該男生尊重師長，與同學關系融洽，有禮貌，性格較開朗。任課教師都反映他上課認真聽講，作業及時完成。在班級，該男生經常研究問題或做作業，比較踏實刻苦，只是成績不太理想。對于該男生，教師既要進行學法指導，又要通過家訪了解其家庭環境，并對其家長進行必要的家庭教育指導，通過家校合力調動其更強的學習動力，提高其學習效率。

教師通過交流發現，不少家長會抱怨，說自己的孩子脾氣差、學習懶散、不聽話，與自己存在隔閡。事實上，教師與家長對學生評價的不一致具有普遍性。這反映出一個問題，就是家長對孩子的認知并不全面，對孩子的理解并不深入。因此，教師有必要家訪，與家長溝通，向家長反饋學生的在校積極表現，并引導家長關注孩子在家庭中的積極表現，捕捉細節，全面客觀地評價孩子，學會欣賞和悅納，以積極的態度評價孩子，激發孩子的潛能。同時，要引導家長從學生的立場理解他們，感受他們，并適時恰當地給予引導和幫助。

二、拾級而上，“案說”家訪的技巧

1.主動反饋，尋求理解

教師應利用家訪這一面對面交流的機會，向家長反饋學生在校的表現，介紹他們每門功課的學習情況，提出對學生的目標要求及需要付出的努力等，讓家長更真切地了解孩子。學生每天大部分時間在學校度過，家長能看到的只是學生晚上做作業到幾點鐘，所以教師有必要讓家長了解學生在校學習的強度。教師可以給家長講述一下關于午休的事情。剛開學時，教師要求學生午休，但多數學生不習慣，他們自覺精力充沛，不需要午休，背誦的背誦，做題的做題，一個個斗志昂揚。可一個月后，當午休鈴聲響起后，全班同學都趴到桌子上睡覺，這是因為他們很疲勞，真的感到累了。再者，可以向家長介紹，一段時間下來，每個學生都會攢下猶如手腕粗的一捆空筆芯。聽到這些，家長就會體會到學生付出的辛苦和承擔的壓力。可見，教師的反饋，能為家長打開一扇了解孩子學習生活和體驗孩子心路歷程的窗戶，讓家長認識到自己對孩子的片面認識，這是消除學生與家長之間隔閡的第一步。

2.換位思考，共情同理

緊張的學習生活容易使學生產生焦慮情緒，但有些家長忽視了這一點。因此，在家訪中，教師可以先讓家長談談自己下班后釋放工作壓力的方法。接著，教師可以引導他們發現自己與孩子在處理壓力上最大的區別就是：自己有較充足的時間做一些事情來釋放壓力，而孩子難得有這樣的時間。學生的壓力如果一直聚積，得不到緩解，慢慢地，就會像不斷膨脹的氣球隨時都會爆裂。這樣的后果，是教師和家長都不愿意看到的。當家長換位思考，感受到孩子的壓力時，自然就能與孩子共情，產生同理心。接著，教師可以因勢利導讓家長思考學生每天回家后能釋放壓力的時間點，家長發現只有吃飯和洗漱時間了。于是，教師引導家長換位思考：如果吃飯時家長不停地問孩子關于學習的問題，甚至說一些有責備色彩的話語，那么學生的心情會怎樣？學生的壓力能否得到緩解？會不會在家長面前更顯叛逆或者沉默不語呢？當家長有了這種推己及人的換位思考，就會發現親子隔閡的原因。

3.溝通陪伴，以身作則

有學者認為，家長要多用賞識教育，尊重孩子，平等溝通，注重培養孩子面對挫折的積極心態。那么，家長應如何尊重孩子，與孩子平等溝通呢？上面談到吃飯時間是可以利用的，既可以幫助孩子釋放壓力，又可以與孩子有效溝通。為此，教師要讓家長認識到創設談話氛圍的重要性，并學會找合適的話題與孩子溝通。家長要了解孩子的興趣愛好，從他喜歡的話題入手，盡量讓他提出話題。初始階段，可以不用聊很多，家長只需一兩句點評或贊同就行，讓孩子逐漸感受到家長的理解與關心。在多次溝通、進展較好以后，家長就可以多說一些自己的想法，給孩子以鼓勵和建議。

陪伴是家庭教育中的重點。教師家訪時應提醒家長：孩子在內心深處都希望家長能夠陪伴自己，但是，高質量的陪伴不是指時時刻刻陪在他身邊，督促他學習，而是在他失落時給予溫暖與鼓勵，在他驕傲時給予提醒與建議，在他迷茫時給予引導與信心。在陪伴孩子成長的過程中，家長需要多一些理解、寬容和鼓勵，而不是站在高處批評和指責孩子。這樣，親子溝通就能達到比較理想的效果。此外，“言傳不如身教”。一個真正尊重孩子并能給孩子以健康的愛的家長，不需要向孩子講過多道理。給孩子做出表率，就是最直接、最有效的教育。教師應讓家長認識到，不要覺得孩子讀高中，自己無法幫他在學業上答疑解惑，就什么也教不了他。家長擁有的是經驗、閱歷和素養，可以給孩子在很多方面做出表率，如為人處世中與人為善，遇到困難時百折不撓，擁有終身學習的精神，等等。

三、結束語

總之，家訪是促進親子溝通的一種有效途徑。教師不僅要通過家訪幫助家長消除與孩子之間的隔閡，還要在家訪后與學生進行交流，教給他們與家長溝通的技巧。教師在家訪中，要主動反饋學生的在校生活，引導家長換位思考，產生同理心，讓家長學會溝通和陪伴，以身作則。這樣，就能營造和諧、溫馨、積極的家庭氛圍，讓家長與孩子有話可說、有惑可解、彼此可依，以良好的親子關系構建積極的家庭機構，從而促進學生積極人格特質的發展和主觀幸福感的獲得。

參考文獻：

[1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].北京：群言出版社，2010.

[2]陶新華.教育中的積極心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[3]梁爽.家校溝通方式對中學生德育效果的影響[D].遼寧師范大學，2015.