思政視域下的工程導論課程探索與改革

沈艷

摘要：以“立德樹人”為引導，結合工程導論課程實際，深挖該課程的思政元素，豐富課程思政資源，構建專業教育和思政教育有機融合的課程體系，打造課程思政“教室—基地—網絡”三堂聯動機制，不僅可以使學生在專業知識與思想素質上齊頭并進，成為合格的社會主義接班人，而且還能夠促進專業教師思政素養的提升。

關鍵詞：課程思政;工程導論;專業教育

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0169-02

教高〔2018〕2號文指出，在構建“三全育人”的格局中，要著力推動高校全面加強課程思政建設[1]。課程思政業已成為全面落實“立德樹人”的重要組成部分。作為大思政體系建設的重要內容之一，課程思政旨在將思政教育元素有機融入專業課程中，使得學生的專業知識與思想素質齊頭并進，做合格的社會主義接班人[2-4]。工程導論作為成都信息工程大學計算機、機械電子、測控技術與儀器等工科專業的必修專業課程，開設至今已有十余年。課程組要通過不斷地探索與改革，將思政教育融入工程導論課程中，逐步形成協同育人的新態勢。

一、專業教育和思政教育相交融的教學體系

（一）構建融入思政教育的課程目標

工程導論作為大學一年級新生的專業必修課，其目的是通過對產品全生命周期所涉及的相關知識進行介紹，使學生對自己將要從事的工程職業有一定的了解，樹立自己的努力方向，為后繼的發展奠定基礎。因此，該課程在未融入思政教育之前的目標更加側重于工程知識的傳授、工程意識以及相關職業素養的培養，而忽略了創新意識、人文素養的培養以及價值觀塑造。因此，課程組應在原有課程目標的基礎上，貫徹“立德樹人”的思想，重新構建專業教育和思政教育相互交融的課程目標。新目標將進一步激發學生對工程的興趣，培養其工程意識、創新意識和正確的價值觀。融入思政教育前后目標對比如圖1所示。

從新舊目標對比中可以看出：新目標保留了舊目標中的第1點和第2點，其二者是學生今后從事工程職業所應具備的知識體系;目標3不僅涵蓋改革之前的目標3、4、5，同時也被賦予了新的內涵，即進一步強調社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素對工程素養的影響，特別是環境和可持續發展問題，強化綠色思維和生態意識;目標4和目標5進一步深化思政教育，注重學生創新意識和人文素養的培養，特別是目標5，其旨在利用社會主義核心價值觀引導學生，培養其家國情懷、文化自信和社會責任感。

（二）挖掘工程導論課程思政內涵和載體

根據新的教學目標，課程組梳理了教學內容，新增工程倫理、技術創新與知識產權等內容，其映射關系如圖2所示。在此基礎上，深入探索工程導論課程思政內涵，明確思政教育的切入點、教學方式和承載途徑，打造具有思政元素的課程模塊或典型案例，實現“顯性教育”與“隱性教育”的有機結合，實現課上與課下教學育人相結合的全程性。

例如，在工程學概論中，課程組構建了工程發展史模塊，通過“四個一”活動，即一個典型工程、一個人物的匠心故事、一篇或一部有關工程的文章或圖書、參與一次社會實踐活動讓學生身臨其境地了解工程的發展史。以PPT和相關影視資料作為表達載體，向學生展示世界目前為止唯一留存、仍在使用的無壩引水水利工程—都江堰水利工程。該水利工程體現了天人和諧的理念，蘊含著生態倫理以及可持續發展等思政元素。

二、建立“教室—基地—網絡”三堂聯動機制

當前，工程導論課程的教學活動主要在教室中完成，盡管學校也會安排學生參觀金工實習車間或氣象觀測場，但效果卻不盡人意，而網絡的作用更無從談起。

（一）授業與解惑

立足于社會主義核心價值觀和中華民族優秀的傳統文化，深挖工程導論課程所蘊含的思政元素，巧妙地將思政教育“無痕”融入工程導論課程教學中，既注重了知識的傳承，又強調價值的塑造。例如，在講授“工程”概念時，教師首先向學生說明了中國古代工程主要是指樓臺亭閣，并以岳陽樓為例，向學生介紹其歷史并引入范仲淹的《岳陽樓記》，以作者所表達的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想，來引導學生樹立家之根、國之魂，牢記自己的責任擔當。

（二）體驗與實踐

在基地教學中，通過實地體驗和實踐，引導大學生進行理性思考，專注專業課程學習，強化情感共鳴。同時，組織學生進行創新項目的探究以及參加各類競賽等活動，在探索和實踐中培養其家國情懷、創新意識及協作奉獻精神。例如，可以通過組織學生參觀大氣觀測場和大氣博物館讓其了解中國氣象探測儀器的前生今世，并為先人前仆后繼、默默無聞和不計回報的精神所感染;特別是通過向學生介紹鎮館之寶，可使其充分意識到自己所肩負的國之大任。

（三）傳承與創新

網絡作為第三課堂，為學生提供了豐富多樣的信息。工程導論課程要與時俱進，充分利用新媒體教書育人，圍繞思政元素，組織學生借助抖音等各種軟件工具，針對某一個知識點制作并發布微課，實現在線與離線協同育人，彰顯工程導論吸引力，讓學生真正在課堂上抬起頭。

三、專業教師思政素養的提升

2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，要求把加強課程思政的認識提升到中國特色高等教育制度層面[5]。受傳統教學思想影響，專業教師往往把自己定位在學科知識傳授者層面。由此可見，工程導論課程能否有效地融合思政理念，專業教師的思政素養起著至關重要的作用。

工程導論課程組定期開展課程組研討活動，邀請思政課教師與課程組教師討論思政教育問題。同時，充分利用新媒體進行學習，如利用學習強國App，進一步鞏固意識形態主陣地，引導教師形成堅定的政治信仰，更好地肩負學生成長引路人的使命。

四、結語

習總書記曾在全國高校思想政治工作上指出要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。工程導論課程組在思政教育融入專業教育方面做了有益探索，對學生形成正確的價值觀起到了積極的促進作用，拓寬了學生思想教育思路。

參考文獻：

[1] 教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見.教高〔2018〕2號[E].中華人民共和國教育部，2018-10-08.

[2]馬亮，顧曉英，李偉.協同育人視角下專業教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，37（01）：125-128.

[3] 余有貴，王放銀，伍強，黃秀瓊.專業課程思政的探索實踐中把好“三道關”—以《釀酒工藝學》為例[J].高教學刊，2019，（04）：194-196.

[4] 宮維明.“課程思政”的內在意涵與建設路徑探析[J].思想政治課研究，2018，（06）：66-69+91.

[5] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018，（Z3）：4-10.

Abstract： This paper taps ideological and political contents in the course of Introduction to Engineering deeply， and enriches the resources of curriculum ideology and politics by combining the practical situation of the course and implementing the fundamental task of strengthening moral education and cultivating people. The course framework is constructed based on the integration of professional education and ideological and political education. According to this course framework， a three-category "classroom-base-network" linkage mechanism for curriculum ideology and politics is built up， which not only enables students to advance in professional knowledge and ideological quality， but also promotes ideological and political quality of the professional teachers.

Key words： curriculum ideology and politics; Introduction to Engineering; professional education