慕課背景下高校音樂教學改革研究

叢玉婷

摘要：隨著信息技術的發(fā)展與高等教育改革的深化，慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)音樂教學觀念與教學方式，賦予了音樂教學新的生機活力，大大推進了高校音樂教學的改革與創(chuàng)新。文章探討了慕課在高校音樂教學中具有的優(yōu)勢，分析了慕課在高校音樂教學中的具體應用，并深入探索了慕課在高校音樂教學中的應用優(yōu)化方法。

關鍵詞：慕課;高校;音樂教學;改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0154-02

近幾年，慕課教學作為一種新型的、特殊的教學模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，逐漸受到社會的普遍關注且獲得了快速的發(fā)展。各個高校紛紛采用了慕課教學模式，給教師教學與學生學習創(chuàng)造了便利條件，在很大程度上提高了高校教育教學的質(zhì)量與效率。慕課（MOOC）是一種開放的、大規(guī)模的在線課程，涵蓋的課程范圍較廣，而且大多數(shù)課程可以免費提供給學習者。慕課教學平臺為學生開創(chuàng)一個自由學習課程的空間，學生們可以隨時隨地通過網(wǎng)絡對自己感興趣的內(nèi)容進行學習，這也是其與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別。當今時代，慕課教學對高校音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響，擴大了音樂教學的感染力與影響力，提升了高校音樂教學的整體發(fā)展水平。

一、慕課在高校音樂教學中具有的優(yōu)勢

（一）提升音樂學習的趣味性

慕課能將互聯(lián)網(wǎng)中大量的音樂教育資源進行整合，使高校音樂教學資源內(nèi)容變得豐富化、多樣化。慕課中含有的優(yōu)秀音樂教學素材，以圖片、動畫、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，使音樂教學變得直觀、生動、有趣，提升了高校音樂教學的效果。而且，慕課通過視頻，就某一主題進行講述，能方便學生快速學習音樂知識，提高學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。

（二）促進資源共享的實現(xiàn)

慕課學習者的受眾范圍較廣，不管是音樂專業(yè)學生，還是非音樂專業(yè)的學生，只要將網(wǎng)絡連入計算機、手機中，就可以進行慕課學習，這就有助于高校學生整體音樂素質(zhì)的提高。當各高校將教學資源上傳到網(wǎng)上時，學習者可以通過慕課獲取全國高校的教育資源，特別是對于偏遠、貧困地區(qū)的學生而言，他們可以借助網(wǎng)絡學習音樂。

（三）增強師生之間的互動，優(yōu)化師生關系

慕課使學生可以自主安排音樂課程學習的地點與時間。并且學生也可以在學習過程中隨時暫停教學視頻，留給自己足夠的時間去思考或者向教師咨詢，并通過答題認識到自己在音樂學習中的不足，從而提高自己學習音樂的積極性與高效性，鍛煉自己的思維方式，增強自己的音樂知識素質(zhì)。教師能通過瀏覽量、學習完成度來了解學生對知識的掌握程度及課程難點，以便及時對課程內(nèi)容做出調(diào)整，并針對學生的反饋情況進行針對性的指導。這樣一來，教師與學生通過和諧的互動與討論，可以共同分享心得，強化彼此之間的理解、尊重與信任。

二、慕課在高校音樂教學中的具體應用

傳統(tǒng)音樂教學往往采用面對面的教學方式，而將慕課引入高校音樂教育中，能激發(fā)學生的學習潛能與創(chuàng)造熱情，促進高校音樂教學的創(chuàng)新性發(fā)展，提高高校音樂教學質(zhì)量及水平。

（一）在高校音樂技巧教學中應用慕課

慕課教學能有效彌補傳統(tǒng)音樂教學在音樂技巧展示方面的不足，使學生在具有堅實的理論基礎的同時，能積極主動地學習與獲取音樂技巧，提高音樂演奏能力與演唱能力。高校音樂技巧教學的主要內(nèi)容是聲部音樂，而樂器伴奏是聲部音樂教學的重要部分。慕課不受時空與地點的約束或限制，能為學生提供海量的、在線的音樂學習資源，使學生獲得豐富的音樂知識，了解與關注音樂領域的動態(tài)信息。教師可以引導學生在網(wǎng)上聆聽藝術家們的代表作品，讓學生受到良好的熏陶，并模仿學習他們的長處，或者帶領學生參加專家名師的主題講座。這些名師不僅可以對音樂作品進行講解、剖析及示范演奏，還能為學生專門解答音樂學習方面的困惑。當然，教師也可以自主錄制關于樂器演奏技巧的視頻，促使學生了解不同樂器在演奏技巧方面的區(qū)別，并通過反復練習與深入研究音樂技巧，提高自身的音樂技能水平。

（二）在高校音樂理論教學中應用慕課

在高校音樂理論教學中，傳統(tǒng)音樂教學是主要的手段與方式。處于教育信息化發(fā)展的環(huán)境下，慕課作為一種現(xiàn)代化教學手段，是傳統(tǒng)音樂教學重要的補充與拓展。將傳統(tǒng)音樂教學與慕課教學相結合，使其形成一種混合式教學模式，能夠幫助教師在理論教學的過程中引用網(wǎng)絡教學資源，營造濃郁的音樂學習氛圍，推動音樂課程教學的革新，同時使學生主動參與課堂互動討論，激發(fā)學生學習音樂的興趣與動力。

（三）在高校音樂鑒賞教學中應用慕課

傳統(tǒng)音樂教學的教學資源有限，在音樂鑒賞方面，教師只是將一些名家作品提供給學生進行鑒別賞析，使得音樂鑒賞教學水平不高。而慕課擴展了教師與學生獲取音樂資源的渠道。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集與整理音樂鑒賞素材，包括音樂創(chuàng)作的文化背景、賦予音樂作品的內(nèi)涵與情感表達等;另一方面，學生可以主動利用豐富的網(wǎng)絡資源，接觸不同類型的音樂作品，獲取更多的音樂知識，并且通過對音樂作品進行反復聆聽與品味，可以更好地把握與汲取音樂藝術的特點、內(nèi)涵及風格。長此以往，學生對音樂作品的感知、理解能力不斷增強，從而促進自身音樂鑒賞能力的有效提升。

（四）高校音樂教學中慕課教學存在的不足

盡管慕課教學在音樂教育中存在很多優(yōu)勢，使音樂教學不必只是采用面對面的教學模式，但我們也應認識到它的不足。一方面，慕課的開放性，使音樂課程教學缺少教師的輔導，使得學生能夠自由地選擇課程形式與決定課程學習進度。倘若學生對慕課教學模式的適應能力差，采用的學習方法不當，加上自控能力不夠強，則會影響自己的音樂學習主動性，使自己的學習效率降低，這便會對高校音樂教學構成一定的阻礙。另一方面，慕課教學離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術的支持，若網(wǎng)絡基礎設施不夠完善，且網(wǎng)絡技術人員不足，那么教學視頻的質(zhì)量無法保證，學生在音樂知識接收方面也會受到相應的限制。

三、慕課在高校音樂教學中的應用優(yōu)化方法

慕課的普及能夠提升高校音樂教學的效果，推進高校音樂教學改革，并為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂人才，所以高校音樂教學中慕課的應用亟待優(yōu)化。

（一）增加慕課平臺建設的投入

為建設優(yōu)質(zhì)、高效的慕課平臺，高校需要投入更多的精力、資金、人力等來引進與利用先進的網(wǎng)絡信息技術，將教學資源進行有效的梳理與整合，并聯(lián)合其他高校的力量，加強資源共享，協(xié)同開發(fā)建立慕課平臺。

（二）促進科學技術真正融入音樂教學內(nèi)容

高校要積極組建音樂教師團隊，鼓勵其積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，對本校的音樂教學情況進行調(diào)研，對音樂教學內(nèi)容進行精心地篩選與調(diào)整，并結合學生的具體情況進行針對性的教學課程設計。教師團隊還要熟悉掌握互聯(lián)網(wǎng)技術知識及使用技巧，緊隨時代潮流而不斷挖掘、更新音樂教學內(nèi)容，提升自己的網(wǎng)絡素質(zhì)與教學水平，加快實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術與音樂教學內(nèi)容的深度融合。

（三）構建慕課質(zhì)量保障機制

一方面，高校要共同商討建立一套規(guī)范慕課質(zhì)量的標準，使慕課建設質(zhì)量統(tǒng)一化。另一方面，高校要定期組織教師參加慕課培訓。就慕課制作來說，從慕課選題、課程內(nèi)容規(guī)劃，到資源收集與整合、錄像，再到課程導學撰寫、答疑與輔導，都要對教師進行全方面的培訓，讓教師學會慕課制作的流程與方法，從而使慕課教學朝著有序的方向發(fā)展。

綜上所述，慕課是社會需求與時代發(fā)展的重要產(chǎn)物。高校要積極利用慕課在音樂教學中的優(yōu)勢，還要客觀對待音樂教育中慕課存在的不足之處，加強慕課教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，使慕課教學真正促進高校音樂教學改革。

參考文獻：

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Abstract： With the development of information technology and the deepening of higher education reform， the emergence of MOOC has changed the traditional music teaching concepts and teaching methods， endowed music teaching with new vitality， and greatly promoted the reform and innovation of music teaching in colleges and universities. This paper discusses the advantages and the specific application of MOOC in music teaching of colleges and universities， and deeply explores the application optimization methods of MOOC in music teaching of colleges and universities.

Key words： MOOC; colleges and universities; music teaching; reform