中學語文閱讀教學與傳統文化的關系思考

李麗華

摘 要：傳統文化與語文教學有著緊密的聯系，同時也是學生們了解我國傳統文化的重要途徑。而在中學語文教學中，為了幫助學生們對傳統文化進行學習。語文教師要對語文閱讀教學與傳統文化的關系進行明確，并通過閱讀教學引導學生們學習并掌握傳統文化，激發初中學生傳統文化學習的興趣和積極性。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 傳統文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.024

隨著教育改革，初中語文教學中傳統文化也逐漸作為教學的重點。而想要引導學生們學習傳統文化，初中語文教師不僅要通過文言文和古詩詞進行傳統文化滲透，也要通過語文閱讀教學，引導學生對傳統文化進行閱讀與理解，幫助學生掌握傳統文化的精髓。而且，通過對學生們閱讀學習積極性進行培養，也能讓學生們在課外對傳統文化進行閱讀學習，豐富了中學生們的傳統文化知識層次。

一、傳統文化對于初中語文閱讀教學的重要意義

傳統文化無時無刻不在日常生活對學生們產生影響，如：傳統美德、日常行為規范、品德修養，而這些都是學生們日常接觸傳統文化的有效途徑。同時，也是中學生價值觀構建、人格養成的重要條件。而在初中語文教學中，傳統文化的內容也非常豐富，為了更好地幫助學生對傳統文化進行學習，語文教師要在閱讀教學中對傳統文化進行滲透。讓學生通過閱讀學習完成傳統文化學習的教育目標，通過閱讀讓學生們了解傳統文化的內涵與精髓，并通過傳統文化對學生開展情感教育和價值觀教育。因此，語文教師需要在引導學生們進行傳統文化閱讀學習時，能夠對傳統文化課文中的情感進行提煉，指導學生掌握正確的閱讀學習方法。提高學生閱讀學習效果，讓傳統文化在語文閱讀學習中逐漸發揚光大，促進傳統文化的傳承與發展，提高中學生們的民族文化自豪感和自信心。

二、中學語文閱讀教學與傳統文化的關系思考

1.通過閱讀學習，幫助學生了解傳統文化

隨著教育的改革，初中語文教材中的文言文和古詩詞內容也逐漸豐富。而這些古人的文學既傳達了古人的智慧和思想，也對文化進行傳承和記載。因此，在對初中語文文言文和古詩詞進行教學時，語文教師要指導學生們對其中的傳統文化進行了解，提高初中學生們的文化素養。而在進行語文閱讀教學時，語文教師要指導學生們運用正確的閱讀方法，通過古文閱讀，對其中的傳統文化知識進行了解。而許多古文或詩詞也介紹了古時人們的日常生活，通過閱讀學習學生們能夠了解人們的日常習慣，或是生活中存在的智慧，而這些內容也是我國傳統文化的體現。所以，初中語文閱讀教學，是幫助中學生們了解傳統文化的重要途徑。語文教師也要通過閱讀教學，指導學生們掌握正確的閱讀方法，并對學生們的閱讀理解能力進行鍛煉。

例如：在對《孫權勸學》進行閱讀教學時，初中語文教師要結合文言文的內容，指導學生們通過閱讀學習，意識到古人們對于學習重要性的認知。而在指導學生進行閱讀時，語文教師首先要對文言文中的生僻字詞進行解釋，并指導學生們完成閱讀學習，并在閱讀理解過程中，對文言文內容進行翻譯。理解文言文所要表達的思想和其中蘊含的傳統文化。通過閱讀讓學生意識到讀書的重要意義，為學生們樹立正確的學習觀念。而在文言文閱讀過程中，也滲透著古人對于學習的重視，能夠對學生學習意識進行強化。對初中學生們學習觀念的構建能夠產生積極影響。所以，初中語文教師要注重對學生們閱讀學習的指導，讓學生們通過閱讀對傳統文化進行了解。

2.通過閱讀學習，深化學生對傳統文化深層內涵的理解

我國的傳統文化經歷了源遠流長的發展，包涵了豐富而深刻的文化內涵。而這些文化內涵也是初中語文課堂傳統文化教育的重心。因此，語文教師要在語文閱讀教學中，對傳統文化內涵的教育給予關注。并在指導學生進行閱讀的過程中，讓學生對傳統文化有著深刻理解，深化學生們的閱讀感悟。讓學生通過閱讀學習不僅能夠了解傳統文化，也要對傳統文化的內涵進行分析。幫助學生通過傳統文化的學習活動重要收獲。而要提高學生們的閱讀學習效果，語文教師要對閱讀的課文內容有一個深入了解，這樣才能指導學生進行閱讀學習。并通過教師的啟發讓學生對課文中傳統文化內涵進行理解。

例如：在對《誡子書》這篇文言文進行教學時，語文教師便要通過閱讀理解的教學方式，引導初中學生通過閱讀理解其中的傳統文化，并對指導學生對其中傳統文化的內涵進行分析，體會其中蘊含的道家文化與人生道理。而這篇課文內容作為家書，其中有著父母對孩子的期望，以及深刻的教誨。而這些內容也非常具有現代教育意義，是培養學生良好品質的重要傳統文化內容。而在閱讀的過程中，為了幫助學生理解傳統文化的內涵，語文教師可以結合教學問題，如：在課文中志、學、才三者之間存在的關系？讓初中學生在對文言文進行閱讀理解時，結合課文內容對問題進行分析。領會文言文傳達的思想意義，讓傳統文化在語文閱讀教學中發揮教育價值，對初中學生們的健全人格構建產生積極的影響。提高傳統文化閱讀教育的教學效果。

3.深入閱讀教學與傳統文化學習能夠相互促進

在進行初中語文閱讀教學時，語文教師要將閱讀教學與傳統文化學習之間的關系進行明確。不僅要通過閱讀的學習幫助學生們掌握傳統文化知識，也要通過傳統文化的閱讀學習，鍛煉學生們的閱讀能力。而在我國傳統文化文學中，許多內容非常晦澀難懂，需要學生通過搜集資料、借助學習工具對知識內容進行掌握。而這些內容也體現了我國在不同時期文化的發展與傳承。如：在對《詩經》的內容進行閱讀學習時，學生們會發現內容非常難以理解;而隨著時代的發展，在閱讀“唐詩宋詞”時，學生們能夠對其中的大部分內容進行理解。而在我國清朝時期，許多學生們的知識層面已經能夠理解其中的大部分內容，在閱讀學習上的效率也會高。而在對傳統文化文學進行閱讀學習時，隨著難度的增加學生們的閱讀能力也得到了鍛煉。

例如：在學習《北冥有魚》這篇文言文時，語文教師便可以通過傳統文化的學習，對初中學生的閱讀能力進行培養。讓學生們通過閱讀理解，對文言文中描述的動物“鯤”的特點進行分析。而學生們在進行閱讀時，需要對文言文內容進行理解，并通過對文言文的分析，掌握文言文的翻譯方法，理解其中古代字詞的含義。而對學生們閱讀能力提高也起到了關鍵詞作用。此外，通過對不同歷史階段的文言文或古詩詞進行閱讀比較，不僅鍛煉了學生們閱讀能力，也讓學生了解了我國傳統文化的傳承與發展。

4.養成學生閱讀習慣，拓寬學生傳統文化視野

在對我國傳統文化進行弘揚與傳承時，語文教師不僅要通過課堂的閱讀學習，也要通過閱讀教學培養學生們良好閱讀習慣，讓學生能夠在課后積極對傳統文化進行課外閱讀學習，幫助學生們積累豐富的傳統文化知識內容。而課外閱讀也是閱讀教學的重要組成部分，通過課外閱讀不僅能夠提高學生閱讀能力，也是豐富學生們知識儲備的重要途徑。因此，初中語文教師要通過閱讀教學，對學生閱讀興趣進行培養，讓學生積極在課外對傳統文化進行閱讀的學習。

例如：在學習《三顧茅廬》這篇課文時，初中語文教師便可以結合課文內容，對學生們的閱讀興趣進行培養。而“三顧茅廬”作為三國演義的重要情節，在這之后也有著許多精彩的故事發生，如：火燒赤壁、趙云長坂坡救主等。語文教師可以結合這些故事內容，激發學生對原著的閱讀興趣。此外，語文教師也可以推薦學生們對《三國志》等歷史史料進行閱讀，讓學生通過真實史料對傳統文化進行學習。

在初中語文閱讀教學中，語文教師要意識到閱讀教學與傳統文化之間的關系。并積極通過閱讀教學，引導學生對傳統文化進行掌握。同時，也要通過傳統文化閱讀，提高初中學生們的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 于智《如何在初中語文閱讀教學中滲透傳統文化》，《甘肅教育》2020年第14期。

[2] 張書桃《初中語文閱讀教學中滲透傳統文化》，《讀與寫》2020年第10期。

[3] 庾永盛《淺談初中語文閱讀教學滲透傳統文化的方法》，《課外語文（上）》2020年第7期。