“互聯網+”視域下高職學生IT職業素養內涵及特征

嚴李宏 朱秀娟

摘要：在“互聯網+”的背景下，如何提高高職人才培養質量，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。在對高職學生職業素養培養的內涵與特征闡述的基礎上，探析 “互聯網+”背景下高職學生IT職業素養培養的內涵與特征，進而探討提升高職學生IT職業素養培養的意義。為進一步探討優化IT職業素養培養體系奠定基礎。

關鍵詞： 互聯網+; 高職學生; 職業素養; IT職業素養; 內涵; 特征

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0179-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Connotation and Characteristics of IT Occupation Quality of Vocational College Students under the Internet Plus Perspective

YAN Li-hong， ZHU Xiu-zhuan

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin 214405， China）

Abstract：Under the background of "Internet plus"， how to improve the quality of higher vocational talents training has become an important problem facing higher vocational colleges.On occupation occupation occupation training quality connotation and characteristics of the foundation， this paper analyzes the connotation and characteristics of IT vocational quality training of Higher Vocational Students under the background of "Internet plus"， and further discusses the significance of Enhancing Vocational Students' IT professional quality training. To further explore the optimization of IT professional literacy training system to lay the foundation.

Key words： internet plus; vocational college students; occupation accomplishment; IT occupation accomplishment; connotation; characteristic

1 引言

高等職業教育是現代職業教育體系的重要組成部分。2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，《方案》中提出了要辦好新時代職業教育，推進高等職業教育高質量發展。高質量發展是新時代高等職業教育的發展理念。新時代職業教育高質量發展即要培養學生學好專業知識和專業技能，更要重視高職學生職業素養的培養。2019年中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》文件中提出推進教育現代化的指導思想與八大基本理念。江蘇省教育廳廳長葛道凱做客新華網時指出：“當前和今后一個時期，江蘇在推進教育現代化過程中需要實現‘五個轉變”。強調了教育現代化的核心是人的現代化，現代化的教育必然是以人為本的教育。在新時代“互聯網+”背景下，高職學生不僅需要掌握牢固的專業基礎知識與熟練的專業技能，更有兼備適應新時代高質量發展的職業素養。

隨著信息技術高速發展，“互聯網+”在各個行業都呈現出勃勃向上的生機。“互聯網+”的發展趨勢為高等職業教育帶來了前所未有的變革機遇，對新時代高職教育模式的高質量發展也帶來了巨大的影響。因此，在“互聯網+”背景下，高職教育只有準確把握職業素養的內涵與特征，才能激發學生的積極性和創造性，提高學生綜合“軟實力”，培養學生良好的職業素養，使學生具備適應新時代崗位需求的能力。

2 高職學生職業素養培養的內涵

隨著互聯網技術的飛速發展，人才競爭愈演愈烈，企業對畢業生的綜合素養的要求也就越來越高。因此，在高等職業教育培養階段中如何提升高職學生的職業素養就顯得十分重要了。高職學生職業素養具體指學生職業素養養成和內化的過程職業素養并非職業素質，而是“素質的養成”過程，只有準確把握高職學生職業素養的本質內涵，才能培養學生良好的職業素養，實現高等職業教育人才培養目標。

2.1素養

“素養”一詞在《大辭海》中的解釋為：1）經常修習涵養。《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養，不可以重國”。也指平日的修養。如：藝術素養;文學素養;2）平素所豢養。《后漢書·劉表傳》：“越有所素養者，使人示之以利，必持眾來[1]”。

在詞典網上，“素養”的解釋：1）由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。如：軍事素養;2）平素的修養。如：理論素養。詳細解釋：1）修習涵養。陸游（宋）《上殿札子》：“氣不素養，臨事惶遽。”劉祁（元）《歸潛志》卷七：“士氣不可不素養。”郭沫若《洪波曲》第八章六：“他雖然是一位經濟學專家，而對于國學卻有深湛的素養”;2）平素所供養[2]。

“公民素養”一詞在百度百科中的解釋：既是當代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質、或能力。主要包括知識文化素質、法律和自律意識、道德修養（弘揚傳統美德之類的）。從廣義上講，人的素養包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面[3]。

2.2職業素養

在2019年中國勞動社會保障出版社出版的《職業素養》一書中，職業素養主要指人在社會實踐活動中需要遵守的相關行為規范和內在要求[4]。在整個活動過程中個體行為所表現出來的綜合品質總合構成了自身的職業素養，其過程中的內涵為職業素養，外在表象為個體行為。職業素養的三大核心為：職業信念、職業知識技能、職業行為習慣。它具體包含：（1）職業意識;（2）職業道德;（3）職業行為習慣;（4）職業技能，前三項是根基部分，職業技能是職業素養的表象。

2.3高職學生職業素養

職業素養是每一位從業人員都需要具備的品質，同時也是每一位高職學生提升自我價值的基礎，是高職學生適應新時代社會發展的工作綜合素質的體現。借助美國學者萊爾·M·斯潘塞的“素養冰山”理論，可以將高職學生的職業素養看成是一座冰山：在水面以上冰山的部分代表學生的知識、職業行為習慣和職業技能等方面，這些看得見的部分是職業素養的顯性部分。隱藏在水面以下冰山的部分代表學生的職業意識、職業道德、職業態度等方面，這些看不見的部分是職業素養的隱性部分。學生具備的職業素養應包括：顯性職業素養、隱性職業素養。良好的職業素養是企業必需的，也是大學生進入企業的“金鑰匙”。因此高職院校在對學生職業素養的培養過程中，既要注重學生顯性職業素養的培養，更重視學生隱性職業素養的培養。高職學生職業素養內涵要充分體現高職教育“職業”的特點，經過長期的學習、訓練和實踐等方式逐步使學生養成良好的職業素養，助力于高職生從“校園人”到“職業人”過渡。

3 高職學生職業素養培養的特征

高職學生職業素養的培養應結合高職學生自身的共性特點和現代企業發展的實際需求，這樣才能更好地提高學生的就業競爭力，才能更好地創造一個良好的職業教育環境。因此，高職學生的職業素養培養應該具有以下主要特征：

3.1增強學生職業意識為先導

高職教育的最大的特點是“職業”，這就決定了不僅要對高職學生進行技能培養，而且還要培養學生的職業道德、職業意識、職業行為習慣等方面。在學生職業素養培養實踐過程中，學院可以以入學專業引導講座、《高職學生職業生涯規劃》課程、學生職業規劃大賽等形式，幫助學生在這一階段認識到專業特點、行業發展趨勢，深入了解與“職業”相關的知識，幫助學生開展職業生涯規劃（分析個人性格、興趣和能力，按照各自特點確定合理的職業發展目標）。科學合理的職業生涯規劃有利于高職學生的職業意識。

3.2突出學生職業道德為根本

在高職培養階段，學生職業道德的培養已較大的影響著高職學生的就業。職業道德主要指人在從業活動過程中應遵循的行為準則。它是社會道德的重要組成部分內容，具體指人在從業活動過程中符合相關職業要求的心理意識、行為規范與準則的總和。主要內容包括：愛崗敬業、誠信友善、服務社會等。高職院校在學生職業素養培養過程中要堅持以學生為本，德育為先的教育原則，突出對高職學生的職業道德教育。

3.3養成良好職業行為習慣為重點

對高職學生來說，養成良好的職業行為習慣是實習就業的前提條件。職業行為習慣是職業素養的外在行為的表現，是職業素養的重要組成部分。職業行為習慣可以理解為職業行為與職業習慣的總稱。職業行為是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎[5]。職業習慣是指一個人長期從事某種職業而養成的那種極富職業特點的言談舉止[6]。具體表現為工作態度，職業禮儀，有效溝通，誠信守時，學會傾聽，明確職責，敢于創新，等等。

高職學生在步入職場前，就要有意識地注重自身的職業行為習慣的提升。主要包括以下幾類最基本的職業行為習慣：（1）個人禮儀;（2）誠信守時;（3）快速響應;（4）有條理性;（5）事事回復。

3.4提升學生職業技能為基礎

職業技能是指學生將來從業所需的專業技術和專業能力。根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》關于“加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道”精神，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。學生的職業技能應包括兩方面：專業技能、創新創業技能。我們在提升學生專業技能的同時要開拓創新創業能力的培養，突出“創新”特色。通過開展SYB等專項創新創業培訓，提高學生的創新創業意識與能力。開展大學生創新創業訓練項目與創新創業大賽，引導學生開展創新創業實踐，幫助學生獲取實踐經驗，有利于學生職業素養培養可持續性發展。

4 “互聯網+”背景下高職學生IT職業素養培養的內涵與特征

在“互聯網+”背景下開展學生IT職業素養提升訓練，符合新時代特征，符合社會和企業發展的切實需求，有助于提升學生交往合作能力，有助于提升創新創業能力，有助于提升大學生就業競爭能力。

IT職業素養內涵是個寬泛的概念，是人具備的IT知識、能力、道德、智慧等的組合。周傳運等編著的《IT企業文化與職業素養》一書分別從IT企業文化、計算機發展歷程、典型IT人物的創業故事和人職IT行業應具備的基本素質等內容進行了講述。李世濤等編著《 IT職業素養》主要從八個方面分析了IT職業素養。這八個方面分別是：進入大學、IT行業、IT崗位分析、職業道德、職業能力、職業生涯、職場規則、求職的準備。陳守森，耿曉燕編著的《IT職業素養（第3版）》從電子信息大類學生現狀出發，根據其未來職業生涯崗位特點，結合專業特色，分析了職業態度、制訂計劃、工作效率、遵守時間、注意事項、習慣是基礎、勝在溝通 、贏在執行、細節決定成敗等方面。

本文結合其他學者對職業素養的概述，高職學生職業素養的綜述，以及企業對IT人才的素養要求，將IT職業素養定義為：IT從業者、學習者在學習和實踐活動中需要遵守的行為規范，在學習與工作過程中表現出來并發揮作用的綜合品質，包括內在品質與外在行為。具體包括六方面：職業意識、職業道德、職業行為習慣、IT行業知識、IT職業技能、心理素質。

高職學生IT職業素養培養特征：突出學生職業意識為先導，突出學生職業道德為根本，突出學生職業行為習慣為重點、突出學生IT行業知識為中心，突出學生IT職業技能為基礎，突出學生心理素質為關鍵。企業對高職學生的IT職業素質要求主要有以下八點：（1）抗壓減壓能力;（2）學習創新能力;（3）團隊協作精神;（4）交流溝通能力;（5）演講表達能力;（6）程序編寫規范;（7）誠信法律意識;（8）吃苦耐勞精神[7]。

5 “互聯網+”視域下提升高職學生IT職業素養的研究意義

在“互聯網+”的背景下，推進大眾創業萬眾創新，提高高職高專人才培養質量，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。互聯網的快速發展對計算機專業人才的培養提出了更高的要求。面對“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，培養適應于新時代企業需求的“互聯網+”背景下IT專業技術人才，提高人才培養質量，全面實施IT應用型人才的職業素質培養[8]，是時代發展的必然要求。提升IT職業素養是高職院校計算機專業人才培養中的一項重要內容，是學院向高質量辦學轉型的有效措施。

本文收集與歸納了高職學生職業素養與IT職業素養的相關文獻，對高職學生職業素養與IT職業素養的內涵及特征做了闡述與界定。緊跟“互聯網+”背景下的教育新形式及其發展，豐富IT職業素養的精神內涵，進一步梳理適合學生實際IT職業素養提升體系的內涵、制定高職學生IT職業素養提升體系、構建高職學生IT職業素養實踐平臺、探索“互聯網+”視域下IT職業素養提升體系實施的有效途徑等方面提供相關的理論基礎。

高職學生IT職業素養提升研究對于學生來說，有利于認識到職業素養的重要性，在學院學習IT專業知識和IT技能的基礎之上，了解相關IT行業的職業素養，提前樹立正確的職業意識，積極主動的根據企業對人才的高要求來塑造和提升自己。通過IT職業素養訓練，不斷提高自身職業興趣、職業能力[9]、學習探究能力和創新創業能力，不斷提高自身職業道德修養，養成良好職業行為習慣。

6 結語

當今，隨著“互聯網+”的快速發展，手機、電腦、網絡已無時無刻不在地滲入進現代人的學習、生活和工作中，從一定程度說在網絡信息化社會中，人人都是IT人員。如何提升高職學生IT職業素養，是每一位高職IT教育工作者必須面對的課題。高職學生的IT職業素養培育要適應新時代社會強富美高發展的需要，緊跟“互聯網+”發展，以學生就業為導向，圍繞社會需求、企業需求、學生成長需求探索有效的學生IT職業素養培養途徑，從而形成有效的培養機制。

參考文獻：

[1] 大辭海.“素養”詞條[EB]/[OL].（2020-7-17）[2020-7-17].http：//www.dacihai.com.cn/search_index.html？_st=1&keyWord=素養.

[2] 詞典網.“素養”詞條[EB]/[OL].（2020-7-17）[2020-7-17].https：//www.cidianwang.com/cd/s/suyang6674.htm.

[3] 百度百科.“公民素養”詞條[EB]/[OL].（2020-7-17）[2020-7-17].https：//baike.baidu.com/item/公民素養/141558？fr=aladdin.

[4] 王玉明.職業素養[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2019.

[5] MBA智庫百科.“職業行為”詞條[EB]/[OL].（2020-7-17）[2020-7-17].https：//wiki.mbalib.com/wiki/職業行為.

[6] MBA智庫百科.“職業習慣”詞條[EB]/[OL].（2020-7-17）[2020-7-17].https：//wiki.mbalib.com/wiki/職業習慣.

[7] 蘇寶莉.校企合作共育高職服務外包人才IT職業素質[J].福建電腦，2011（10）：32-33.

[8] 許晟.IT應用型人才職業素質培養及其實施方案[J].科技信息，2006（4）：112-113.

[9] 陳華鵬，祝俞剛，沈音樂.高職學生IT職業素質教育的思考與實踐[J].計算機教育，2010（4）：7-10.

【通聯編輯：王力】