小學(xué)語文課堂教學(xué)中的圖像教學(xué)設(shè)計(jì)研究

鐘寶紅

摘 要：圖像教學(xué)法具有較強(qiáng)的開放性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，圖像教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文知識的研究興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生提供更多的接觸不同的學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。基于此，本文將對小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 圖像教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.039

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涵蓋的知識面積較廣，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容較多，不僅為教育工作者教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力。在新課程改革后，人們的意識得到了顯著提升，教學(xué)方法逐漸多元化，其中圖像教學(xué)對小學(xué)語文教育目前的問題具有針對性的改善作用，進(jìn)而受到了教育工作者的關(guān)注。由此可見，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究是十分必要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮諸多的作用，有利于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。但想要讓圖像設(shè)計(jì)發(fā)揮價(jià)值，教師還需要滿足以下幾條原則：其一，學(xué)生是課堂知識的接收者，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生足夠的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。其二，教師應(yīng)明確小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重小學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施趣味化的語文教學(xué)，幫助學(xué)生建立起樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.合理利用現(xiàn)有圖像資源

在小學(xué)語文教材的編制上就使用了圖像教學(xué)的設(shè)計(jì)，幾乎每一課都配備了與之相呼應(yīng)的圖像，起到了輔助學(xué)生理解知識內(nèi)容的作用。但由于之前教師對此并沒有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識，在“成績至上”的錯(cuò)誤教學(xué)思想的驅(qū)使下，將過多的注意力放在了語文課堂的問題表達(dá)上，而圖像則成為被忽視的存在，鮮少有教師會(huì)專門預(yù)留出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像與文字的結(jié)合分析，進(jìn)而導(dǎo)致圖像在小學(xué)語文課堂中的作用被大大縮減，無法發(fā)揮其存在的價(jià)值。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)摒棄落后于時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式，積極的革新自身的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)體在課堂中所處的位置，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，并合理利用現(xiàn)有圖像資源，豐富課堂教學(xué)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，改變學(xué)生對語文學(xué)科的固有認(rèn)識，為小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)的順利有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《竹石》一課時(shí)，由于古詩詞內(nèi)容的復(fù)雜性以及其創(chuàng)作的時(shí)代背景較為久遠(yuǎn)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到諸多的理解上的障礙。對此，教師應(yīng)積極地利用教材中古詩詞的插圖，向?qū)W生提出一定的問題，如：教材插圖上的竹子具有怎樣的特點(diǎn)？竹子大多都象征著什么？等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對古詩詞意的好奇心。在對圖像的分析結(jié)束后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生試著利用在圖像中獲得的信息解釋古詩詞內(nèi)容，說出古詩詞大致傳達(dá)的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，鍛煉學(xué)生的圖文結(jié)合分析能力。最后，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際探索情況，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理這一課的知識內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地看到圖像與古詩詞內(nèi)容的結(jié)合下的鮮明的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠?qū)D像發(fā)揮的作用擁有一個(gè)全新的認(rèn)識，提高學(xué)生對語文教材中的插圖的重視度，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析圖像的習(xí)慣。

2.利用圖像進(jìn)行教材內(nèi)容拓展

在以往的小學(xué)語文教育模式中，教師大多圍繞語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂中注重學(xué)生對知識的記憶，為學(xué)生布置了大量的重復(fù)性的練習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能夠在考試中取得好的成績。雖然在教師的嚴(yán)苛監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得到了一定的提升，但這種教育模式下的提升卻無法保留太長的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在重復(fù)性的學(xué)習(xí)模式中出現(xiàn)抵觸心理后，將會(huì)拒絕配合教師的教育工作，甚至是出現(xiàn)頂撞教師的情況，最終為教師的教育工作的開展帶來一定的阻礙，使其無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的語文教育。

想要改變這一教育現(xiàn)狀，教師就應(yīng)立足于語文教材中的圖像，并進(jìn)行合理的延伸，利用圖像進(jìn)行教材內(nèi)容拓展，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，有效闊展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》一課時(shí)，教師可以先利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，將這一課的知識內(nèi)容科學(xué)地分成幾部分，并通過圖像資源拓展的方式為每一部分的內(nèi)容配上幾個(gè)插圖，構(gòu)建出更為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在正式的課堂教學(xué)開始后，教師需要以分段式的教學(xué)方式，為學(xué)生講解《牛郎織女》的故事，并以圖像作為輔助，幫助學(xué)生記錄每一段所學(xué)的內(nèi)容，以及其在整體的文章中發(fā)揮的作用，使學(xué)生的思路能夠始終保持清晰，有效地提高學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容的效率，和掌握文章的結(jié)構(gòu)的目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

3.構(gòu)建合理的圖像教學(xué)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的最為直接也是較為有效的方式之一，不僅能夠影響到學(xué)生當(dāng)下的語文知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的發(fā)展同樣具有不可替代的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生展開互動(dòng)交流，在校園生活中加強(qiáng)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況的觀察，逐步地收集學(xué)生的信息，直至構(gòu)建出合理的圖像教學(xué)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生更為客觀地看待自己。另外，由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對事物的看法、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等方面都具有一定的差異性，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。所以教師在構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制時(shí)切忌標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為基準(zhǔn)，依據(jù)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都能夠得到尊重，進(jìn)而在提高學(xué)生對自己的認(rèn)識的同時(shí)，充分地保護(hù)學(xué)生的自尊心。

例如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師首先需要對這一課的內(nèi)容擁有一個(gè)全面的認(rèn)識，隨后依據(jù)中心內(nèi)容進(jìn)行合理的圖像資源的引入，給予學(xué)生一定的時(shí)間觀察，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如：北京的春節(jié)具有怎樣的特點(diǎn)？春節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感？等等，讓學(xué)生結(jié)合圖像內(nèi)容與文章內(nèi)容思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與到語文課堂中。在一段時(shí)間后，教師需要采取抽簽的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題。在這一過程中，教師與其他同學(xué)都應(yīng)耐心地聆聽，給予回答問題的同學(xué)足夠的空間，使學(xué)生能夠不被外界事物干擾。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師需要先給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，之后依據(jù)學(xué)生在回答中體現(xiàn)出的邏輯思維與創(chuàng)新思維上的特點(diǎn)，給予學(xué)生一定的建議，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)勢與不足，促使學(xué)生能夠從一個(gè)全新的角度認(rèn)識自己。最后，教師需要在課堂中增設(shè)學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，營造出活躍的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)而有效降低學(xué)生對評價(jià)的抵觸心理，使學(xué)生能夠以平常的心態(tài)，將評價(jià)看作課堂中的一個(gè)普通的化解，從而使學(xué)生能夠更好地接受評價(jià)的結(jié)果，積極的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改進(jìn)自身的劣勢，不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，充分的體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

綜上所述，圖像教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生諸多的良性影響，是新的時(shí)代背景下小學(xué)語文學(xué)科的嶄新發(fā)展方向。因此，教師應(yīng)對小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計(jì)高度重視，立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生收集很多的圖像資源，讓學(xué)生受益良多。

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