激發學生學習興趣,優化小學語文課堂教學

曾燕飛

摘 要：語文是學習所有學科的基礎，教師要從小學階段抓起，為學生構建高效的小學語文教學課堂，讓學生有效地理解和學會語文知識。俗話說“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，通過激發學生的語文興趣點，能調動學生對語文學習的積極性，使學生踴躍參與課堂語文學習，提高學生的語文學習質量。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 學習興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.027

小學生正處于身心發展階段，對學生進行語文知識教學，教學目標是促使學生的身心健康發展。但是小學語文知識的學習終歸是枯燥乏味的，學生學習語文較為困難，只能學會知識表面，無法理解語文知識的內涵。因此，教師應運用有效的教學方式，激發學生對語文的學習興趣，一方面是讓學生學習語文知識，學會如何運用語文知識表達自己的想法，提供學生的語文綜合學習能力，促使學生良好地進行學習與生活;另一方面是提高教師課堂教學的效果，使學生主動進行對語文知識的探究學習，不斷提升學生的語文學習水平和綜合素養。接下來本文對如何在小學語文教學中，激發學生的學習興趣點進行如下策略探究。

一、在語文課堂教學中激發學生學習興趣的意義

在小學語文教學課堂中，激發學生的學習興趣，對學生的學習發展來說具有重要意義。其一，傳統語文課堂教學模式下，教師的灌輸式教學，學生被動地學習語文知識，導致學生的語文學習能力無法提升，只能靠對語文知識的死記硬背進行學習，這是不良的學習現象。反之在激發學生的學習興趣后，使學生能在自己興趣的驅使下，主動地學習語文知識，發揮出學生學習的主體地位，培養學生形成良好的語文學習習慣。其二，提高語文課堂學習的趣味性，讓學生在濃厚的學習興趣中學習，體會到語文知識的學習魅力和價值，讓學生能將其中的語文理論知識和思想知識進行有效學習，實現對學生綜合素養的有效培育，讓學生今后能朝正確的方向進行學習與發展。

二、在語文課堂教學中激發學生學習興趣的策略

1.創設趣味性的教學情境

情境教學法是一種有效的教學方式。借助這種教學方式，為學生創設趣味性的教學情境，在小學語文教學中，能有效激發學生的學習興趣。讓學生置身于真實的學習情境中，深刻理解語文知識點，高效提升學生的語文學習效果。這種方法既符合小學生的心理特點，可以讓學生專注于語文課堂學習，不出現走神、瞌睡、不認真的現象，還可以幫助學生降低對語文知識的學習難度，加深學生對語文知識的理解，增強學生的語文思維能力，使學生在快樂趣味的語文學習氛圍中，一直有效的學習語文課堂知識。

舉例來說，在學習《我不能失信》這節課時，教師可以為學生創設“角色扮演”的趣味教學情境，激發學生的參與意識，將三人分成一組，讓學生以一個學生與另外兩個學生，約定好一起去圖書館看書，一位扮演去了，一位扮演沒去，剩下的扮演約定者。之后讓學生自由發揮進行情境對話，學生會切身感受到失信與守信帶來的感受，以及自己的情感體會，教師從旁對學生進行指導，避免學生出現過激的言行舉止。然后再讓學生說一說自己對失信的理解，和自己的情境體驗感受，激發學生對課文的學習興趣，讓學生在對課文的閱讀學習中，對其中的語文知識點有效理解并學會。同時讓學生深刻感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，培養學生形成這種可貴品質。

2.采用多元化的教學方式

在小學語文教學課堂中，教師應采用多元化的教學方式，全面激發學生的語文學習興趣，加強學生對語文學習的積極性，使學生愿意學習語文知識，高效地學習語文知識。根據不同的語文課程教學內容，采用小組協作學習方式、問題導入方式、翻轉課堂教學方式、多媒體教學方式等等教學方式，激發語文學習課堂中每個學生的學習興趣。一方面讓學生能夠積極地進行對語文知識的學習，將所學的語文課堂知識透徹掌握，另一方面能拓展學生的語文學識視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文自主學習能力。

舉例來說，在學習《盤古開天地》這節課時，運用小組協作的學習方式適用于本節課的教學。首先，教師先為學生展示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事，小學生都喜歡色彩鮮明的圖片，這種圖片能有效激發學生的學習興趣，使學生快速進行如什么故事的討論。其次，把學生分成幾個小組進行學習，讓學生在討論中發現其中誰把天和地分開了，引導學生講解對課文中盤古開天地的學習，并讓學生閱讀課文后進行發現見解。最后，學生會提出許多對盤古的不同看法，此時學生對這節課的學習興趣會越來越濃厚，教師在對學生進行教學講解，學生會完全理解盤古的精神，進一步加深學生的愛國情感，有效提升學生的語文閱讀與學習能力。

3.布置趣味性的課后作業

在小學語文課堂教學中，課堂的教學時間是有限的，利用好課后作業的時間，能使學生逐漸形成對語文學習的長久興趣。為學生布置趣味性的課后作業，讓學生感受語文學習的樂趣，不斷增強對語文學習的興趣。其一，改變學生對課后作業的抵觸情緒，使學生發現課后作業是一件有興趣的事情，讓學生能有效鞏固課堂學習知識。其二，讓學生在做趣味的課后作業中，增強對語文知識的實踐運用能力，在實踐中有效提升對語文學習的興趣。如此循環往復，使學生愛上語文學習，提高自身的語文水準。

舉例來說，在學習完《我們的民族小學》這節課后，教師可以為學生布置“我的小學”作文的趣味課后作業。第一點，學生自己的小學就在自己的身邊，這種作業不僅貼近學生身邊的生活，還符合小學生好奇的學習心理。而且能夠激發學生完成作業的興趣，有效培育學生對校園的觀察能力，激發學生觀察生活的興趣，使學生從自己的觀察角度進行書寫作文，融入自己對本節課知識的學習情感和觀點，提升學生的語文知識整合和實踐能力。第二點，讓學生能在快樂中完成教師布置的作業，鞏固學生的課堂學習內容，提高學生的語文學習水平，并為自己今后的語文寫作積累大量的語文素材，積極地完成教師為學生留的趣味課后作業。最終，使學生在自己越來越對語文感興趣的情況下，全面提升學生的語文綜合學習能力。

4.創設民主、自由的閱讀氛圍

個性化閱讀在方式上可升華為創造性閱讀。創造性閱讀首先便是在閱讀過程中能夠根據自身理解對文章進行解析，其飽含的多角度解析能力能夠幫助學生從種種方面對文章進行深入的解析及審視。為了養成學生創造性閱讀的能力，教師在教學活動中首先應以平等交流為基礎與學生展開充分的探討，以亦師亦友的關系傾聽學生的問題及心聲，通過個性化閱讀的方式體現學生的個人特質，幫助學生解放天性，提升個人品質及綜合素養。

5.開展情景表演活動，增強學生的學習體驗

小學生具有活潑好動的性格特點，同時小學語文教材內存在多篇故事性文章，可帶領學生進行角色扮演活動，引導學生走進不同的場景感受語文的內涵。為此，教師要積極創建情境表演活動，根據文章的題材內容構建不同的情境，引領學生體會作者的思想情感，明確每篇文章的寫作結構，強化學生的閱讀理解能力，逐步實現趣味教學法，增強學生的學習體驗，貫徹落實新時代的教育方針。

例如在學習《精衛填海》時，教師就需要通過角色扮演活動引領學生掌握精衛體現的人格魅力，活躍課堂氛圍。在教學前，教師要準備足夠的工具，如石子、藍色的海布、翅膀樣品等，而后在班級內讓學生閱讀全篇內容，明確大致情況，并逐一引導學生挑選精衛、龍王的兒子等角色，使學生通過自己的努力走進“山海經”，感受別樣的語文色彩。然后在學生表演的過程中，教師要指引學生以飽滿的情感說出臺詞，讓學生凸顯精衛寧死不屈的精神，并指導學生的外貌展現。像是“可是那咆哮的大海嘲笑她道‘小鳥兒，算了吧，就算你干上百萬年，也別想將我填平”中大海的神情，教師就要扮演的學生以自己的理解展現出嘲笑的內容，以此不斷推動學生的表演能力，加強學生不畏艱苦、不達目的決不罷休的精神，展現趣味教學的作用。

綜上所述，小學階段是培養學生良好語文學習習慣和能力的重要時期。教師一定要完善和創新豐富多樣的教學方式，激發學生對語文學習的興趣，讓學生在快樂的語文學習中，不斷提升自身的語文學習興趣，提高自己的語文學習水平。從而加快學生語文成長的步伐，讓學生真正學會并學好語文這門學科。

參考文獻：

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[2] 郎旭輝《激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學》，《新課程（小學）》2015年第7期。

[3] 靳平選《關于小學語文教學中如何激發學生的學習興趣的探討》，《散文選刊（理論版）》2011年第1期。