小學語文部編教材閱讀教學現狀調查和分析

宗緒英

摘 要：閱讀能力是學生必須具備的基礎技能，因此，小學語文教師應對開展閱讀教學提高重視程度，由此教師在部編教材背景下，需引導學生多誦讀經典文章，以及開展親子閱讀活動、制定閱讀計劃，并且教師還應當引導學生多閱讀故事類的圖書，同時在引導學生閱讀時，教師還可以運用網絡查找諸多的閱讀資源，以此引導學生閱讀非常多的文章，這不僅拓寬學生閱讀范圍，還使學生在閱讀中增強語感，進而提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.005

小學語文教師引導學生閱讀文章內容，能夠使學生在閱讀過程中認識很多生字，由此學生積累非常多的知識。此外，教師通過運用創新的教學策略進行閱讀教學，有利于喚起學生對閱讀的興趣，使學生積極投入到閱讀中認真品讀文中的生字，學生在品讀過程中理解文章內容，從而提高學生閱讀理解能力和對閱讀的積極性。

一、小學語文部編教材閱讀教學現狀分析

結合小學語文閱讀教學現狀進行分析，經分析歸納得出閱讀教學中學生對讀書缺乏興趣，致使學生對閱讀的積極性不高，進而導致學生不喜歡讀書，由此難以調動學生積極閱讀，學生不主動讀書，很難培養學生閱讀能力。此外，引導學生讀書時，過于注重引導學生讀教材中的課文，忽視引導學生誦讀經典文章和不同的圖書，使學生的閱讀范圍局限于教材內容，從而無法拓寬學生閱讀面，并且學生的閱讀量比較好，使得學生沒有機會了解課外書籍，這種情況下，學生難以從不同的書中獲取更多的知識，學生不僅積累的知識非常少，還難以增加學生閱讀量。同時，閱讀教學中運用的教學方法比較單一，使學生感覺讀書非常無聊、枯燥，久而久之，就會降低學生對閱讀的主動性，學生不主動讀書，不利于提高學生閱讀能力，以及不利于提升閱讀教學效果。對于這一閱讀教學現狀，以下文章提出了有效的教學策略。

二、提高小學語文閱讀教學質量的策略

1.引導學生誦讀經典文章

雖然小學生難以理解內容復雜的文言文，但是引導小學生多閱讀經典文章和文言文，能夠使學生對文中的知識有所了解，這樣一來，學生在了解的基礎上，容易記住文中的知識，并且學生對文中的知識有所理解，能夠使學生在日后學習中輕松記住知識，所以，教師應重視引導學生多誦讀經典文章、古詩詞、文言文，從而在教師引導下學生流利讀出經典文章的內容，學生不僅做到流利閱讀，還在閱讀中積累文中的知識，使學生增加知識儲備量，同時加強學生誦讀能力。

例如：講解《三字經》《百家姓》時，教師先講解經典文章的內容，然后教師引導學生齊讀文中的經典語句，學生在齊讀中營造良好的閱讀氛圍，以此調動學生積極誦讀經典文章內容，學生邊誦讀邊思考文中語句的含義，學生在思考和分析中理解文章內容滲透的傳統文化、知識、道理、道德品質，進而增強學生思考能力、自主分析能力，以及提高學生理解能力、閱讀能力。此外，教師引導學生誦讀不同的經典文章，有利于引導學生奠定堅實的文學功底，以及為學生日后學習語文知識打下堅實的基礎，因此，閱讀教學中教師除了引導學生讀教材中的課文，還需引導學生多閱讀經典名著、文學作品、經典文章，如此一來，能夠進一步提高學生語文素養、文學素養和閱讀能力。

2.開展親子閱讀活動

在部編教材背景下，教師應引導學生多閱讀教材中的課文內容，除此之外，教師為了調動學生主動閱讀，可以定期組織學生與家長共同閱讀課文，以此進行親子閱讀活動，在親子閱讀活動中家長引導孩子讀書，這不僅拉近親子之間的距離，還在家長的帶動下，調動學生積極投入到讀書中品讀不同的課文，這樣能夠提高學生對讀書的積極性和自覺性。

例如：教師引導學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，教師引導家長與學生進行親子閱讀活動，在活動中教師要求家長與孩子在閱讀過后，共同討論文中內容，由此調動家長主動與學生共同閱讀課文，家長和孩子在閱讀課文內容以后，共同交流課文的中心思想，使學生在與家長交流中主動說出對課文內容的理解和文中描寫的故事，從而提高學生對課文的閱讀理解能力和語言表達能力。此外，在親子閱讀中家長引導孩子閱讀難度較大的課文，能使學生在家長的引導中自主閱讀內容復雜的課文，有效提高學生自主閱讀能力。

3.引導學生閱讀故事類圖書

小學生對讀書產生強烈的興趣，才能調動學生積極讀書，因此，教師為了使學生對閱讀感興趣，必須改變傳統的教學方法，并了解學生喜歡的圖書類型，從而在經過了解以后，教師非常注重運用教學設備播放故事類的圖書內容，這不僅符合學生的心理特點，還能夠調動學生主動閱讀故事類的課文，這說明學生對帶有故事情節的課文十分感興趣，所以說，教師應在課堂上展示一些故事類的課文，這樣能使學生喜歡上閱讀、享受讀書帶來的樂趣。

例如：教師根據學生的興趣點，展示出《小松鼠找花生》《大禹治水》《小公雞和小鴨子》《猴子撈月亮》等帶有故事的圖書，學生可以選擇自己感興趣的文章閱讀，如此一來，成功激發學生對閱讀的興趣，當學生對讀書提升興趣，就會增強學生閱讀動力，使學生以最佳的狀態閱讀文中的故事內容，學生邊閱讀邊分析故事情節，并且學生在閱讀中認識很多生字和詞匯，有效提高學生的認知能力、分析能力和閱讀能力，表明教師引導學生閱讀故事類圖書，有利于提高學生的綜合能力。

4.制定閱讀計劃

閱讀教學中教師為了使學生養成每天讀書的好習慣，教師十分注重根據學生的閱讀量，制定合理的閱讀計劃，讀書計劃中要求學生在課前閱讀文中內容，并在課下利用空余時間閱讀一篇文章，以及做到每天都能夠堅持閱讀一篇課文內容，使學生按照閱讀計劃認真讀課文，同時學生做到有計劃地閱讀，這樣能使學生做到每天自覺讀書，這不僅提高學生對讀書的自覺性，還通過制定閱讀計劃，調動學生每天按照要求和計劃閱讀，從而使學生在不知不覺中養成每天讀書的習慣。此外，教師還應制定閱讀不同課文的計劃，由此學生按照讀書計劃，每天閱讀不同的文章，使得學生的閱讀范圍逐漸擴大，以及擴大學生知識面和視野，同時學生每天堅持閱讀不同的課文內容，能夠增強學生的語感和閱讀能力，體現出教師為學生制定不同的閱讀計劃，有利于實現培養學生閱讀能力的教學目標。

5.為學生提供豐富的閱讀資源

小學語文教師除了引導學生閱讀教材中的課文內容，還需引導學生多閱讀課外書籍，為了使學生了解更多的課外書籍，教師可以運用多媒體技術查找很多的閱讀材料，然后將獲取的閱讀資源運用多媒體設備展示出來，如：教師借助先進的教學手段，展現《格列弗游記》《格林童話》《伊索寓言》等諸多的閱讀材料，以供學生閱讀，使學生在教師引導中獲取非常多的閱讀資源，由此學生在閱讀中積累很多課外知識，同時學生閱讀不同的文章內容，能使學生的視野非常開闊。此外，教師引導學生品讀不同的文章，能夠不斷增強學生閱讀量，學生閱讀量得以增加，有利于提升學生閱讀水平，以及提高學生閱讀能力。并且學生在閱讀不同課文時靈活運用閱讀技巧，有效增強學生運用能力。因此，教師要想提高學生各種能力，應當為學生提供豐富的閱讀資源，以此學生在廣泛閱讀中汲取更多的知識，學生既學到非常多的知識，又在大量閱讀中使學生的閱讀水平上升一個高度。

總之，小學語文教師在開展閱讀教學時，應當注重運用創新的教學方法，以此教師引導學生開展親子閱讀活動，并且教師還應為學生制定閱讀計劃，使學生按照教師制定的讀書計劃，每天閱讀經典文章、故事類圖書，學生閱讀不同類型的文章，能夠開闊學生視野，以及拓寬學生知識面。同時教師在閱讀教學中運用創新的教學策略，有利于提升學生閱讀水平。

參考文獻：

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[2] 高楊《對小學語文閱讀教學問題設計的研究分析》，《新課程導學》2016年第3期。

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