衛生類中職學校學生職業生涯規劃現狀及影響因素

袁漢勛，阮文寬，鄒玉玲，鄭雅之，龍 歡，楊靜文，李錫山，劉 暉，黃玉光

（湛江衛生學校，廣東 湛江 524037）

職業規劃就是實現職業理想的計劃，是個人對自己一生職業發展的設想和謀劃，是對職業前途的展望。職業規劃是對職業生涯乃至人生進行持續、系統計劃的過程，包括職業定位、目標設定和通道設計3個要素。職業規劃也叫職業生涯規劃。職業生涯規劃的好壞必將影響整個職業生涯。然而本課題組成員在教學過程中了解到相當大一部分學生對于自己的將來沒有明確定位，許多人沒有考慮將來職業發展情況，也沒有考慮自身發展問題。本研究對我校3個年級學生進行職業生涯規劃現狀調查，分析影響因素，提出對策，為科學指導衛生類中職學校學生進行職業生涯規劃提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2016、2017、2018級2320名學生進行測評，利用問卷星發放問卷，回收有效問卷2320份，回收率100.0%。

1.2 方法

本研究編制了衛生類中等衛生職業學校學生職業生涯規劃調查問卷，經KMO檢驗和球形（Bartlett）檢驗后，問卷的KMO值為0.954，可以進行因子分析；Bartlett球形檢驗結果顯著（近似卡方值為31108.104，相伴概率均為0.000），適合進行因子分析；成分矩陣顯示，提取4個成分是合理的，4個維度的累積貢獻率55.0%，反映原變量的大部分信息；各維度均有較大負荷值（大于0.4），反映該量表具有良好的結構效度。

本研究采用折半信度和內在一致性信度進行測定。總問卷的折半信度系數為0.840，內在一致性系數為0.927；自我認知、專業認知、職業規劃指引、求職與創業4個維度的折半信度系數分別為0.847、0.795、0.833、0.741，內在一致性系數為0.871、0.828、0.866、0.794，均大于0.600，表明問卷的信度比較理想。

1.3 統計學方法

運用統計軟件SPSS19.0對數據進行描述性分析、獨立樣本T檢驗和單因素方差分析，采用最優尺度回歸法進行相關影響因素分析。

2 結果

2.1 調查對象一般情況（見表1）

表1 調查對象一般情況

2.2 學生職業生涯規劃得分情況

表2 學生職業生涯規劃得分情況

如表2所示，本研究衛生類中職學校學生職業生涯規劃總分為（3.26±0.52）分，得分率為65.2%，處于中等偏下水平。職業生涯規劃4個維度中，職業規劃指引得分率最高（71.5%），其次為專業認知（71.4%）、求職與創業（61.8%），自我認知得分率最低（60.7%）。職業生涯規劃總分與各維度得分均呈顯著正相關（P＜0.001），其中與職業規劃指引得分的Pearson相關系數最大（r=0.86），和求職與創業、專業認知的相關系數次之，與自我認知的相關系數最小。

2．3 學生職業生涯規劃各維度得分情況

如表3所示，在自我認知方面，學生對自己的職業興趣、價值追求的認知程度處于中等偏上水平，而對能力、優點、職業目標的認知程度較低。

表3 自我認知（分）

如表4所示，在專業認知方面，學生專業滿意度、專業發展信心、對職業資格證的認知程度和就業前景的信心處于中等偏上水平，而對工作內容和就業方向的認知程度較低。

表4 專業認知（分）

如表5所示，在職業規劃指引方面，學生認為規劃的必要性很大，規劃指引的需求、參加規劃指引的意愿和規劃執行情況等方面處于中等偏上水平，參與的規劃指導方面活動非常少。

表5 職業規劃指引（分）

如表6所示，在求職與創業方面，學生就業信心和創業培訓意愿較強，就業于衛生院的意愿比較低，他們會首選基層公立醫院，其求職技能和經驗、創業的個人品質、就業的外在條件和創業的外在條件都較為欠缺。

表6 求職與創業（分）

2．4 影響學生職業生涯規劃的因素

以性別、年齡、專業、年級、家庭所在地為自變量，以學生職業生涯規劃總分為因變量，進行最優尺度回歸分析，結果顯示，回歸模型有統計學意義（F=16.480，P=0.000，見表7）。從表8可知，年齡、專業、年級、家庭所在地是影響衛生類中職學校學生職業生涯規劃的重要因素（P＜0.05）。

表7 系數

表8 相關性和容差

表8為性別、年齡、專業、年級和家庭所在地與學生職業生涯規劃總分的零相關系數、偏相關系數、部分相關系數、相關系數的重要程度及容忍度，結果顯示，性別、年齡、專業、年級和家庭所在地之間無較大的共線性關系（容忍度>0.1），表明性別、年齡、專業、年級和家庭所在地之間不存在較大的相關關系，即在對總分的影響方面，它們之間沒有較強的替代性。

按重要性將性別、年齡、專業、年級和家庭所在地的標準進行偏回歸系數排序，得到回歸方程：職業生涯規劃總分=0.21×專業+0.14×年級+0.11×家庭所在地+0.14×年齡-0.01×性別。專業對職業生涯規劃總分的影響最大，重要性達0.550，年級、家庭所在地和年齡次之，性別的影響最小（重要性為-0.015）。

3 討論

3.1 學生自我認識和職業定位不明確

本研究結果顯示，衛生類中職學校學生職業生涯規劃總分處于中等偏下水平，各維度中，職業規劃指引得分率最高，其次為專業認知、求職與創業，自我認知得分率最低。表明學生雖然得到了職業規劃指引，具備相關職業認知，但自我認識不足、職業定位不明確。考慮到國家對醫療衛生等民生問題的重視和投入，以及對醫藥市場的看好，學生對將來就業持樂觀態度，但受衛生行業產業升級、用人單位學歷要求提高等因素影響，衛生類中等職業學校學生很難進入二甲以上醫院，但又不太愿意去鎮衛生院，在理想和現實產生沖突的情況下，有的學生會選擇轉行。鎮衛生院和村衛生站服務人群人口基數大，引導衛生類中等職業學校畢業生進入這類醫療機構工作具有現實意義。另外，一些學生有創業意愿，但由于缺乏創業的個人品質和外在條件，因此，他們認為創業成功的可能性較小。

3.2 注重職業生涯規劃社會實踐，化解理想與現實沖突，解決學生實際問題

本研究結果顯示，學生對自己的職業興趣、價值追求與職業資格證的認知程度和專業滿意度、專業發展信心和就業信心不低，他們認為做好職業規劃很有必要，對規劃指引的需求、參加規劃指引和創業培訓的意愿也較強，但他們對自己的能力、優點、職業目標、工作內容、就業方向等方面的認知程度較低,參與規劃指導方面活動非常少，求職技能缺乏、經驗少，創業所需具備的個人品質和外在條件較為欠缺。因此，要注重職業生涯規劃社會實踐，并將之貫穿學生在校學習的全過程。通過開展社會實踐活動，讓學生更早了解職業、接觸職業，及時掌握就業創業形勢，盡早幫助學生化解理想與現實沖突，解決他們的實際問題，使學生不斷完善職業生涯規劃，從而增強職業生涯規劃的實效性。

3.3 建立完善的職業生涯規劃指引體系，為學生職業生涯發展提供支援

本研究結果顯示，學生所學專業對他們職業生涯規劃的影響最大，年級、家庭所在地和年齡次之，性別的影響最小。表明各專業因其工作內容、職業特點、專業發展、就業方向及職稱晉升路徑差異較大，會直接影響職業生涯規劃。提示可結合專業特點對學生進行有針對性的職業生涯規劃指引。家庭所在地是學生職業生涯規劃的重要影響因素之一，我校學生主要來自農村（占63.5%）和鄉鎮（占19.0%），他們家庭經濟條件一般，缺乏就業創業的外在條件。因而，要幫助他們糾正關于就業的認識偏差，使他們自覺選擇到縣級基層醫院、鎮衛生院或村衛生站工作，回報家鄉。隨著學生年級的升級和年齡的增加，他們的自我認知、專業認知不斷完善，職業生涯規劃能力及其他職業能力不斷提升。職業生涯規劃是一個長期的動態過程，學校對學生職業生涯規劃的指引不應局限于他們在校期間，而應根據職業生涯發展理論，如年齡階段理論，建立完善的就業指導服務體系，實現職業生涯規劃指引的全程化和社會化，為學生職業生涯發展提供支援。