微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

王鄖軍

摘要：微課雖“微”，但內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，可謂“小中見大”。微課介入小學(xué)道德與法治教學(xué)，有效改善了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述了微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。教師善用微課，能有效提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微課 道德與法治 應(yīng)用策略

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)日新月異，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展促使微課應(yīng)運(yùn)而生，并且備受教育工作者的關(guān)注，越來越多的一線教師在研究探索微課與學(xué)科教學(xué)的深度融合。部編版小學(xué)道德與法治教材從2016年秋開始使用，用兒童的語言營(yíng)造兒童文化，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，彰顯立德樹人，讓兒童在課程的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中借助于微課落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)？筆者現(xiàn)結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、巧用微課，點(diǎn)燃興趣之火

一節(jié)成功的好課是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，利用微課導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速把學(xué)生的目光引向課堂生活。在制作導(dǎo)入新課的微課時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用聲音、圖片、視頻等多種媒體手段，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生一種“先聲奪人”的感覺，讓學(xué)生迅速把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

例如在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課時(shí)，教師收集了豐富的圖片資料，配上優(yōu)美的音樂，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，從學(xué)生們喜愛的卡通人物——《功夫熊貓》中的阿寶入手，制作微課《阿寶過望果節(jié)》。微課中阿寶用輕松幽默的語調(diào)介紹了自己的一次旅行，從節(jié)日的來歷、傳說、風(fēng)俗等角度介紹藏族望果節(jié)，在新課伊始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生興致勃勃，迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、妙用微課，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)道德與法治課程視兒童的生活為寶貴的課程資源，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，但教材中所呈現(xiàn)的是靜止的、定格的兒童生活場(chǎng)景，考慮到安全問題以及其他條件限制，學(xué)生的道德與法治教育無法在具體的情境中進(jìn)行。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，引領(lǐng)置身其中的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、活動(dòng)、提升。

例如在教學(xué)《慧眼看交通》一課時(shí)，教師將各種“生活中的交通問題”制作成情境微課，微課繪聲繪色地展示了真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，打通了課堂與生活的通道。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，他們迅速回憶生活中出現(xiàn)的交通現(xiàn)象和問題，為解決交通問題出謀劃策，形成正確的交通發(fā)展觀。

三、善用微課，打造探究課堂

小學(xué)道德與法治教材涉及面廣，很多內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教師在教學(xué)中往往感到心有余而力不足，學(xué)生則興趣不濃。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，從中篩選有教育價(jià)值的話題制作微課，化原本枯燥的內(nèi)容為直觀形象的微課，促使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，積極主動(dòng)地去思索探究。

例如在教學(xué)《我是一張紙》一課中的“我的苦與樂”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師制作微課《“紙娃娃”的煩惱》。微課中“紙娃娃”聲情并茂地講述生活中人們浪費(fèi)紙張對(duì)自己情緒的影響，學(xué)生形象直觀地感受到紙張浪費(fèi)造成環(huán)境污染等問題。最后“紙娃娃”提出問題：你們身邊有這樣的現(xiàn)象嗎？你打算怎樣和我交朋友？“紙娃娃”繪聲繪色的述說深深震撼著孩子們的心，喚醒了他們的探究意識(shí)。于是在學(xué)生的合作探究下，一個(gè)個(gè)和“紙娃娃”交朋友的金點(diǎn)子，一條條節(jié)約紙、愛惜紙的標(biāo)語，一幅幅珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳畫應(yīng)運(yùn)而生，大家都紛紛表示要做節(jié)約用紙、珍惜資源的環(huán)保小衛(wèi)士，在體驗(yàn)中繼續(xù)深入探究，在探究中收獲著快樂。

四、智用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)道德與法治是一門綜合性學(xué)科，蘊(yùn)含多種知識(shí)、課程中所設(shè)計(jì)安排的豐富的知識(shí)、道德素養(yǎng)、法治精神的培養(yǎng)是道德與法治課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)的又一個(gè)目標(biāo)。如何讓學(xué)生真正理解并接受？設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的微課，能有效克服學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，獲得道德素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

例如在教學(xué)《家人的愛》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。低年級(jí)孩子年齡小，對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)非常模糊。為解決這一重難點(diǎn)，可以制作一段微課視頻，動(dòng)畫演示漢字“家”的演變，學(xué)習(xí)伙伴講述《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中有關(guān)中國(guó)人的傳統(tǒng)家庭文化內(nèi)涵的故事，介紹我國(guó)當(dāng)代相關(guān)法律法規(guī)對(duì)家庭中每個(gè)成員的要求……在這樣生動(dòng)有趣的微課動(dòng)畫視頻中，教學(xué)重難點(diǎn)自然迎刃而解。

五、善用微課，拓展教學(xué)時(shí)空

小學(xué)道德與法治教材中涉及很多歷史、地理等方面的內(nèi)容，有大量的留白，給學(xué)生思考和活動(dòng)的空間。那么，如何拉近教材與學(xué)生的時(shí)空距離呢？我們教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓微課大展身手。

例如《我是一張紙》一課中涉及紙的來歷這方面的內(nèi)容，書中只有四幅圖和幾句文字介紹，如何讓學(xué)生了解我國(guó)古代的造紙工藝和流程呢？我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源把古人整個(gè)造紙的過程以微課形式完整地再現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用微課拓展引導(dǎo)：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們是在什么材料上書寫的。最后融合紙張的創(chuàng)新與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。這樣不但解決了教學(xué)內(nèi)容的空白，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，而且讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生對(duì)科技的發(fā)明與創(chuàng)新有了更深的體會(huì)。

六、妙用微課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)道德與法治課程是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)有明確的表述：“嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。”“學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息。”……這些能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有效與否與教師的學(xué)法指導(dǎo)密切相關(guān)。而在平時(shí)在課堂教學(xué)中，教師們往往只注重結(jié)果的呈現(xiàn)，缺乏對(duì)過程的指導(dǎo)。微課，恰恰能彌補(bǔ)這一不足。

例如在教學(xué)《說說我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教師要求學(xué)生自愿組成調(diào)查小組，利用課余時(shí)間，調(diào)查了解學(xué)校的建校時(shí)間、歷史變遷……調(diào)查訪問對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，需要老師詳細(xì)說明，但單純的講解效果往往不理想。教學(xué)時(shí)，我們可以將調(diào)查訪問的過程做成微課《我是小調(diào)查員》，讓學(xué)生在直觀形象的調(diào)查訪問過程中了解調(diào)查的內(nèi)容、方法、途徑、步驟、相關(guān)禮儀、填寫調(diào)查報(bào)告的方法等，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，在微課指導(dǎo)下自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了課堂參與度，提升了學(xué)生社會(huì)性和研究性學(xué)習(xí)能力。

七、活用微課，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成為發(fā)現(xiàn)者、探究者的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲。而微課這種新穎、先進(jìn)的教學(xué)模式，能使這一機(jī)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展有著不可替代的作用。

例如在教學(xué)《萬里一線牽》一課時(shí)，教師一般會(huì)采用讓學(xué)生知曉現(xiàn)代通信的發(fā)展變化，了解常用通信方式的特點(diǎn)等流程來展開教學(xué)。而借助于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，則可以完全顛覆這一教學(xué)模式。學(xué)生通過課前觀看微課視頻《通信家族變遷史》，完成進(jìn)階練習(xí)及課前調(diào)查，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)了然于胸。課堂上，所有時(shí)間都用來做學(xué)生的展示和交流。由此可見，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，所采用的是“兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)造性地思考與解決問題的過程，由此形成的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，為道德與法治與社會(huì)課程重構(gòu)學(xué)習(xí)流程打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入微課教學(xué)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)與發(fā)展有著重要的意義。目前，道德與法治教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育全覆蓋，在小學(xué)道德與法治學(xué)科中微課應(yīng)用教學(xué)等仍然處于起步階段，相關(guān)的課程教學(xué)資源亟待豐富與完善。為此，我們一線教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，靜研微課設(shè)計(jì)，精心制作微課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)成果，讓微課輔助下的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)變得豐富多彩，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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