高中化學綜合實踐活動課的探索

任俊奇 劉敏

摘要：綜合實踐活動可以有效彌補課堂的不足，增強學生學習的目的性，學以致用。本文在前期調研的基礎上，引導學生設計不同的實踐方案，在鞏固課堂知識、解決生活問題、提升學習效率等方面進行了探索。

關鍵詞：高中化學 綜合實踐 興趣小組

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實驗）》及《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的文件精神，要求中小學開設包括研究性學習活動、社區志愿者服務、社會實踐、科技創新等科目教學內容的綜合實踐活動。通過綜合實踐活動方案的實施，促使學生保持獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，增強學生服務意識與奉獻精神，提升社會責任心和使命感。

利用信息技術“互聯網+”和常規多元化活動模式等組合，可以有效促進知識的生成和創新性的提升。本文以高中化學綜合實踐為例，教師為興趣小組學生提供必要的技術手段、理論支持和探究方法，鼓勵他們通過自主、合作、交流等方式，探究與生活密切相關的問題并提出合理的解決方案。

一、制定課程表及活動制度

在正常開展的文化課基礎上，和教務處溝通，保證每周必需的課外活動時間，建立專職和兼職實踐活動輔導教師，有相應的制度保證。輔導教師的教學工作同樣得到學校認可，具有晉級、評優的資格。

二、倡導課下實踐探究，彌補課堂演示實驗的不足

由于條件的限制，多數課堂演示實驗難以照顧到所有學生。而課外興趣小組可以利用互聯網的優勢，觀看實驗微視頻，進行深入思考，明確實驗的目的和過程以及實驗中需要改進的地方。例如，在學習有關原電池（銅鋅原電池）的內容時，通過視頻，學生可以清楚地看到電子的轉移、電流表指針的偏轉等，從而可以根據初中所學的物理知識很快確定電池的正負極。為了解為何Zn失電子，可以再觀看鐵銅原電池等視頻獲取原電池的設計理念和方案，進行綜合比對，小組討論思考得出：較活潑的金屬優先失電子，作負極。在視頻的引導下，興趣小組自然會進入主動思考交流階段。學生的思維是活躍的，他們會設計出很多種原電池方案，提高了學生的創新和探究能力。

三、互聯網查閱資料，解決實際生活中的問題

生活中有很多現象與化學有關，利用所學知識解決問題也是新課標要求的核心素養之一。例如，根據酸堿中和的化學原理測定“市售白醋的醋酸含量”，收集并分析數據后與國家有關標準和該白醋生產說明對比，檢驗其是否符合規定。

方法：上網收集有關資料，實驗收集數據，綜合分析得出結論。

過程：第一步：小組人員明確分工，分別完成網上調查、實驗器材申請和準備、請教老師相關注意事項。

第二步：進行實驗，運用課堂知識和對實驗要求以及實驗器材的了解，明確團隊分工完成實驗，實驗后清洗、整理并歸還器材。

第三步：分析并整理相關數據，實驗部分結束。

第四步：匯總資料，聯系生活，總結此次調查活動的意義，并反饋給老師和同學。

將課堂上復雜的理論知識與有趣的生活相聯系，充滿樂趣，收獲頗豐。通過此次活動，興趣小組同學不但深化了理論知識，也鍛煉了動手能力。

四、交流討論，不只限于課堂

“互聯網+”的出現，學生學習、交流的空間大了，在浩瀚的知識海洋中吸取精華，在琳瑯滿目的軟件中交流所思所想，節約了時間，提升了效率。興趣小組內建立了微信群、QQ群、智慧校園班級群、電子郵箱Email等。

通過這些平臺，學生遇到的問題就可以得到高效解決。例如，學習“外界因素對化學平衡移動的影響”知識時，由于該部分較為抽象，課下問老師懂了過后還可能不懂，學生礙于情面不一定再去問老師了，從而出現學習障礙。此時就可以將不懂的問題放到交流平臺上，通過與教師或同學討論，問題會得到更透徹的辨析，這樣，解決問題的方式也變得不那么單調和被動了。多媒體技術使學習變得更加多姿多彩，而“互聯網+”新平臺的出現，終將改變原有的教育方式，學生的學和教師的教都將被顛覆。

探索出一套符合學生年齡特點、認知水平的綜合實踐活動方案，完善具有可操作性的綜合實踐課程操作和管理模式，進一步改進當前教學觀念，提升學生的綜合素養，這正是培養學科核心素養的重要途徑。

參考文獻：

[1]王彩碟.開設OM活動，拓展課程資源——基于OM活動的綜合實踐課程探究[J].新課程·中學，2016（10）.