小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

【摘要】在新課程改革理念下，國家教育主管部門基于當前小學英語教學現狀提出了“革新教學理念，優化教學模式”的建議。對此，小學英語教師在開展教學活動時，要聽從教育主管部門提出的新建議，對現有的教學模式進行適當改進，以此激發學生的學習興趣，達到提高教學水平的目的。本文對小學英語教學應用“情境體驗式教學模式”進行探究。

【關鍵詞】小學;英語教學;情景體驗式教學模式

【作者簡介】黃維周，蘇州科技城外國語學校。

英語作為一門通用語言，已經逐漸成為國際間交流的重要工具。小學英語教學的主要目的除了培養學生的英語學習意識，為他們日后的發展奠定基礎外，還在于培養學生的學習興趣，使他們養成良好的學習習慣。其中，情境體驗式教學模式在教學中的應用，與學生的學習需求和教學目的不謀而合，對學生學習興趣與課堂參與度的提升有著積極的促進作用。

一、情景體驗式教學模式概述

情景體驗式教學模式是指教師以教材中的單元內容為基準，創設出鮮明的圖片或場景，輔以生動的文字，并借助音樂或視頻進行渲染的一種新型教學手段。將其應用在小學英語教學中，猶如為教學課堂打開了一扇通向新世界的大門，學生能夠在“新世界”中釋放天性、展示自我，產生主動學習的欲望，這對他們英語思維、拓展想象力、語言表達能力的提升有著極大促進作用。此外，情景體驗式教學模式的運用，能夠突顯學生的主體地位，強化與教師之間的交流互動，建立和諧、友好的師生關系，達到提高教學質量與教學效率的目的。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用措施

1.利用英語歌曲引導，營造強烈的學習氛圍。在小學英語教學中，若想發揮情景體驗式教學模式的優勢，實現提升教學有效性的目標，需要教師立足于學生的實際情況，運用多樣化的教學手段進行授課，從而激發他們的學習興趣，提高課堂參與度。例如，在“At the zoo”教學中，為吸引學生的注意力，使他們迅速融入課堂中，教師可以為學生播放《Going To The Zoo》這首英文歌曲。在輕快的節奏中，學生猶如置身于動物園，積極主動地學習giraffe、monkey、rabbit、panda等單詞。不僅如此，在音樂的渲染下，整個課堂的氣氛被充分調動，學生的學習效率與學習質量得到前所未有的提升。

2.組織情景劇表演，創設真實的語言環境。貪玩、活潑好動是小學生的代名詞。在課堂教學中與學生接觸后不難發現，他們有著極強的表現力和表演欲望，好像是天生的“演員”，并且在表演中渴望得到來自同伴和老師的表揚與肯定。因此，在情景體驗式教學模式下，教師要盡量滿足學生的心理需求，根據教學內容組織情景劇表演，通過表演強化學生的學習體驗，讓他們在交流和溝通中使自己的口語能力得到鍛煉，語言表達能力得到提升。例如，在“How much is it？”教學中，教師可以組織學生編排商場購物的情景劇，讓小組成員分別扮演顧客和售貨員，同時向他們提供參考對話：Can I help you？ How much is this skirt？ Its eighty-nine yuan. Is it cheap？ Yes， its cheap and colorful. Thank you. You are welcome！ 情景劇表演既能夠使學生的口語能力得到強化，又能夠加深他們對知識的理解和掌握，以獲得良好的教學成效。

3.融入游戲化教學，激發學生的學習興趣。在小學英語教學中，教師應尊重學生的主體地位，以他們的興趣愛好和情感訴求為導向，將游戲化教學合理融入課堂中，并以此為契機創設游戲情景，讓學生在享受快樂的同時，還能夠收獲知識，認識到英語學習所具有的獨特魅力。例如，在“Do you like pears？”教學中，教師可以引入猜謎游戲，讓學生根據謎面猜水果，如“Outside skin is green， eat is red， spit it out is black”（西瓜）;“There are a group of sheep on the grassland”（草莓）等，以此活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，促進教學質量與有效性的提升。

三、結語

綜上所述，將情景體驗式教學模式應用于小學英語教學中，對于學科本身來說，能夠推動教學改革，促進英語教學的長久發展;對于學生來說，在吸引他們注意力、調動其積極性的同時，還可以提高他們對英語的認知，使英語思維與學習能力得到提升，從而發展學生的英語素養，實現他們的個性化發展。情景體驗式教學模式所具有的諸多優勢，教師在教學中要予以重視，將其進行合理的運用與實施，借此獲得良好的教學效果，達到提高教學有效性的目標。

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