淺論初中七年級英語寫作能力的培養

【摘要】隨著新課標改革的深入，英語學科越來越注重寫作教學的優化。寫作屬于知識輸出過程，是對學生英語綜合學習能力的考查。但在傳統教學模式中，寫作一直處于邊緣地位，學生對寫作有著畏懼心理，寫作水平和積極性不高，寫作能力遲遲得不到提升。為了改善這一現狀，本文以初中七年級英語教學為例，對培養寫作能力的教學策略進行詳細分析。

【關鍵詞】七年級;英語;寫作能力;策略

【作者簡介】黃青華，南寧市三美學校。

隨著“信息革命”的進一步推進，寫作已經成為人們傳播科學文化知識和信息技術的重要手段。在新課標改革的過程中，英語教學的重要性逐漸凸顯出來，而新課標改革又特別強調“在英語教學過程中要激發和培養學生學習興趣，幫助學生樹立英語學習自信心，養成良好的英語學習習慣，掌握一定聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力”。寫作作為英語教學的重要組成部分，是培養學生寫作能力的主要途徑，也是實現英語語言高質量輸出的有效途徑。七年級學生剛剛開始接觸系統性的寫作訓練，因此，對學生寫作能力的培養模式加以優化尤為重要。

一、 當前初中七年級英語寫作教學面臨的困境

1.教師的教學指導不恰當。寫作是一種利用書面語言傳遞信息和表達情感的重要語言技能，它是最高形式的語言運用能力。因此，英語寫作教學過程必須要循序漸進、合理安排。教師的有效指導在此過程中發揮著很重要的作用。但在實際教學中，教師習慣性按照“教師命題——學生寫作——教師批改”的模式開展教學，忽視了學生主體意識下的自由發揮，有時英語寫作命題會脫離學生生活實際。而寫作教學的關注點更多的是學生的寫作結果，忽視了對其寫作過程的指導，不利于其寫作能力將培養。

2.學生自身學習存在困境。七年級學生由于剛剛擺脫小學時期的稚嫩，語言知識不夠扎實，詞匯量積累不夠充分，語法認識不夠深入，再加上母語對英語寫作表達的不同程度干擾，在寫作上容易死板硬套地挪用漢語語法，直接影響寫作水平的提高。此外，由于漢語和英語的寫作在開頭、結構、表達方式等方面存在不同，會波及學生英語寫作習慣的養成。當下學生英語作文中經常出現內容空洞乏味、缺乏真情實感、語法錯誤連篇等問題，缺乏對題意的深入思考，一味胡編亂造、堆砌詞句。由此可見，學生在英語寫作過程中缺乏有效策略的指導，在布局謀篇、遣詞造句和修改文章方面還有待提升。

二、 初中七年級英語教學中培養學生寫作能力的策略分析

1.落實分層教學思想，扎實學生寫作基本功。七年級學生的英語詞匯量、句型結構、語法知識已有一定基礎，雖然能夠組織簡單的語句語篇，但僅僅停留在仿寫與照抄層次。英語語法的本質不變，只是需要學生科學運用詞匯量和句型結構，提高文章質量。因此，英語教師在寫作教學中要注重夯實學生的寫作基本功，以分層教學思想為指導，按照由易到難、由淺入深來逐一進行訓練。

首先，由詞到句，從詞匯逐漸向句式訓練過渡。在該階段，教師可以結合課文中的單詞、詞組、句型、習慣用語等開展聽寫訓練。對于重點句型的講解要劃分好句子的主要成分，幫助學生形成清晰化認知。緊接著要引導學生利用所掌握的單詞、詞組、句型進行造句，開展實際操練。其次，由句到段，掌握句型的變化以及過渡句的使用。最后，由段成篇，將句子重組為一篇內容清晰明了、意思連貫的文章，培養學生的寫作語感。

2.借助優美文章閱讀，實現語言的高質量輸入。范文示例是作文教學中必不可少的環節之一，也是有效的指導措施。在初中英語作文教學中，教師選擇一些寫作范文，通過啟發性引導，讓學生欣賞范文的精彩之處，包括行文選詞、連接、表達的精妙。為了保持學生的學習積極性，教師要注重對學生學習興趣的激發，保證課堂教學的良好互動，提高參與有效性。通過范文引導不但可以擴大學生現有的寫作詞匯，更能進一步加深對語言學習的理解，內化語言知識結構。

3.開展語境教學，提高寫作教學靈活性。英語作為一種語言，在教學過程中離不開語境的創設，寫作教學同樣需要創設語境。教師在語境中可以幫助學生理解與記憶擁有特殊含義或較為生僻的單詞，將寫、說、譯等自身所擁有的詞匯知識轉化為實際的詞匯運用能力。比如教師可以組織學生開展“小型課堂活動”，結合課文內容，將自己感興趣的話題寫出來，然后互相傳遞，下一個學生根據手中紙條上的主題進行擴寫補充，全部傳遞完后，學生之間進行相互交流與討論，整理不同學生之間的寫作思路，促進發散性思維發展。

綜上所述，寫作作為英語教學的重要組成部分，不僅可以實現語言的高質量輸出，還可以提高學生的英語綜合學習能力。作為一名七年級英語教師，要重視寫作教學，充分了解當下英語寫作教學面臨的困境，并結合具體教學內容和學生的學習特點，優化教學策略，培養學生的寫作能力，提高英語教學有效性，為學生未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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