游戲教學在小學英語課堂中的運用嘗試

【摘要】培養學生的英語素養是新課改明確提出的小學英語教學目標，英語是使用最為廣泛的語言，學生大部分運用英語的時間都集中在課堂上，很少有機會利用英語解決生活中的問題，所以學生的學習興趣始終不夠濃厚。游戲教學符合小學生的天性，如果能將英語知識融入游戲中，讓學生一邊游戲一邊學習，勢必能提高英語教學效率，對于促進學生的全面成長和綜合發展具有重要意義。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;方法;策略

【作者簡介】郭琳，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

英語作為一門語言學科，具有很強的實用性，其重要價值已經不言而喻，但對于小學生而言，實際生活中能夠運用英語的機會并不多，這對于培養學生的英語學習興趣十分不利。英語的重要性或許要等到大學乃至畢業后踏上工作崗位才能顯現出來，然而，小學卻是給英語學習打基礎的階段，良好的學習基礎會讓學生終身受益。為了提高小學生的英語水平，很多一線教師都在致力于創新教學方法，筆者結合多年的教學經驗，綜述了小學英語教學中游戲教學法的運用策略。

一、通過游戲為課堂教學增添樂趣

對于小學生而言，在游戲中似乎永遠不知疲憊，永遠充滿熱情和活力。游戲除了能夠開發智力、提高思維能力和反應能力之外，還具有同化作用，可以滿足小學生情感層面的需求。熱愛游戲是小學生的天性使然，將英語知識融入游戲中，能夠為學生營造輕松、歡樂的學習氛圍，讓學生對英語學科產生興趣。在復習英文字母時，教師可以采用“First to Z”的游戲，將學生分為若干小組，以組為單位圍坐成一圈，老師把皮球發給各個小組，順時針傳球，教師喊停，球傳到誰的手中，誰就按順序背出英文字母，每次只能背3個，先背到Z的小組獲勝。在單詞教學中，可以加入Listen and act、Cheer leader、Hang man等各種形式的小游戲;在動詞的教學中，可以讓學生按照老師說的單詞做出準確的動作;在詞匯教學中，可以采用詞語接龍、找一找、Bingo、Brainstorming、猜單詞等游戲。總之，游戲教學應該不拘一格，只要有利于課堂教學的游戲都可以嘗試，如果只開展某一種或者某一類游戲，反而容易讓學生感到厭煩。英語教學中游戲的加入，讓學習變得充滿樂趣，學生可以在歡聲笑語中獲得新知識，進而提高英語水平。

二、通過游戲教學激發學生的學習動力

新課標始終強調興趣對于小學生學習知識的重要性，任何學科的教學，都要以培養學生的學習興趣作為教學目標之一。只有在興趣的基礎上，學生才會產生學習動力，才會充分發揮主觀能動性進行自主學習。游戲的加入，讓學生對教學活動充滿期待感，在無形中培養了學生的學習興趣。以“A cherry，please”的教學為例，教師可以設計“Guessing game”，通過PPT為“guessing”營造一份神秘感，把學生的情緒帶動到游戲中來。在大屏幕呈現黑屏的時候，教師讓學生噤聲，并說“Please look carefully。”學生全都充滿疑惑，不知教師要做什么，還以為要在課堂上看電影。此時，教師可以控制遙控機，讓屏幕上顯示出“Is this a banana？”的字母，同時又顯示出一部分原本被遮擋住的水果圖片。教師接著問：“Is this a banana？”學生大聲回答：“Yes！”在Babana的圖片完整的顯示出來時，學生顯得十分興奮。鞏固單詞的環節，可以根據Peach、grape、banana、cherry等與水果有關的單詞設計成“水果蹲”的小游戲，配合動作與Chant指令來活躍課堂氛圍，潛移默化地提高學生對英語學科的學習熱情。

三、通過游戲發展學生的語言運用能力

模仿和角色扮演能夠讓間接的學習經驗轉變成學生的主觀感受，以加深學生對知識的認知與理解，從而更好地內化知識，形成知識體系。在英語教學中，可以通過角色扮演、小組合作、角色體驗等游戲形式強化學生對英語這門語言的感知能力。在“At the snack bar”的教學中，教師可以提前準備仿真廚房的玩具套裝，包括milk、hamburger、sandwich等逼真的道具，調動小學生對角色扮演游戲的參與熱情，打造充滿童趣的英語課堂。在“What would you like？Would you like a …Anything else？Id like……”的句型練習中，可以采用“過家家”的游戲，設計一個和現實生活非常相似的情境，為學生提供豐富的食物讓其自由選擇，提高學生對英語的感知力，培養學生的語感。在高年級的英語教學中，以“How can I get there”的教學為例，這一章節包含了地點、引路、問路、方位、方向、建筑等復雜的語言因素，同時與我們的實際生活密切相關。教師可以采用課本劇的形式展開教學，給學生分組后，每個小組按照文本內容繪制出課本劇演出的行路地圖，在教師的協助下，學生選擇本單元的知識點自行設計臺詞，為每位小組成員所扮演的角色分配臺詞量。在課本劇的表演中，通過臺詞的形式運用英語，強化了對新知識的掌握效果，在和其他同學的對話中推動劇情，鍛煉了學生的英語口語能力，通過角色扮演的體驗方式提升了其運用英語的能力。

綜上所述，小學是學生接觸英語、系統學習英語的起點，在課堂教學中，教師應充分利用小學生好動、愛玩的天性，精心設計游戲，用游戲的方式促進教學活動地順利開展，在游戲中培養學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]何聚厚，黃秀莉，韓廣新，等.VR教育游戲學習動機影響因素實證研究[J].電化教育研究，2019（8）：70-77.