淺談互動式教學模式在高中英語教學中的應用

【摘要】進入新時期以來，新課程改革不斷深化，高中英語課堂教學也發生了很大的變化。英語教師應該更新教學理念，讓學生在課堂上發揮主體作用，自己充當一個引導者，從而極大地發揮學生的主觀能動性。在高中英語教學中，互動式教學模式具備很大的優勢，因此教師應該認真地研究如何運用好這種教學模式，從而提高學生的英語水平。

【關鍵詞】互動式;教學模式;高中英語;教學應用

【作者簡介】房慧媛，包頭市第六中學。

當前高中英語教學，注重學生英語綜合運用能力，除了要求詞匯量、語法之外，還充分發揮英語交際作用，在教學過程中培養學生的思維能力和交際能力。英語是一種工具，學習英語不僅是為了提高成績拿高分，還應學習文化和語言交際，在這過程中，學生的思維能力、交際能力能夠得到鍛煉。在英語教學過程中，如果繼續采用傳統的教學方式就無法滿足當前的教學工作需求。如果能夠應用互動教學模式，那么英語的教學目標將會更加明確、教學方法也會更加靈活、教學內容也更能吸引學生的興趣。所以，教師應該應用互動式教學模式，摒棄傳統的教學方法，突破傳統教學的局限，打造更為適宜的教學課堂，從而增強教學的效果?；邮浇虒W模式能夠夯實學生的英語基礎，從而達到預期的英語教學目標。

一、高中英語教學存在的問題分析

隨著教學改革不斷深入，英語教師們都在努力研究新課改的要求，教學改革在很多課堂上已經初見成效。與此同時，仍然有一些英語教師采用傳統的教學理念來教學，在課堂上處于領導地位，一味地為學生灌輸知識，致力于提升學生的成績，卻忽視了培養學生的英語應用能力。一些教師并沒有把學生作為課堂主體，所以學生在課堂上一切聽從老師，缺乏了主動思考的機會。這樣的課堂氛圍是低沉壓抑的，學生的學習成績自然提不起來，久而久之，學生對英語就產生了恐懼心理。互動式教學模式是一種創新型的教學模式，一部分教師沒有認清楚它的重要性，只重視學生的理論學習，而忽視了培養學生的語言交際能力，也嚴重影響了學生英語素質的提升。

二、互動式教學模式在高中英語教學中的應用策略

1.教師應正確開展引導工作。教師是學生的領路人，因此要做好引導工作，認真研究高中階段學生的思維特點，摒棄那些傳統枯燥的教學形式，通過引入互動式教學來增強教學的效果。在展開學生間的互動之前，教師要選擇一些具有趣味性的互動內容，從而滿足學生的思維發展要求。學生喜歡追星和玩游戲，對這方面的求知欲非常強烈，所以教師可以找一些這方面的資料，鼓勵學生相互探討。學生在探討的過程中，可以互相分享，積極性大大提升。教師在提問的時候可以增加問題的趣味性，這樣才能夠吸引學生的興趣，從而讓學生踴躍的作答。如在“Friendship”一課的教學設計中，可以圍繞“Friend and Friendship”的話題，讓學生暢所欲言，表達自己對友誼和朋友的理解，以及對朋友的態度及交朋友所需要注意的一些品質等想法。

2.采用小組討論方式教學。在教學的過程中，教師可以經常采用小組討論的方式來開展教學，加深學生之間的交流與融合，提升班級的凝聚力。通過互相的探討和分析，學生對英語知識得到了更充分地理解。教師要根據班級的實際情況將學生分成若干個小組，每個小組成員中都應該包含優等生、中等生和差等生，組長可以由組內成員輪流擔任。通過開展學習小組，學生與學生之間的互動越來越多，教學效果達到了預期水平。小組的每個成員都應該參與問題的討論，提出自己的想法和建議。學生在小組內交流的時候，主觀能動性大大提高，思維能力得到了鍛煉。教師在教學過程中，應該時不時地引入一個問題，然后讓小組成員展開討論，以此增強學生對教學內容的理解能力。除了小組成員之間的交流和溝通之外，小組與小組之間的交流也是英語課堂的關鍵。小組成員之間經過交流可以解決教師提出的大部分問題，但是在面對一些難度較大的問題時往往束手無策，這個時候教師就要開展小組與小組間的交流，展開更深層次的交流互動。通過廣泛的交流之后，教師可以讓小組成員代表來發言，然后考察他們對問題的理解程度和認知程度，然后做出進一步的教學規劃。學生們在討論的時候，教師應及時進行引導，帶領學生進行歸納和總結，力求讓每個學生都掌握本節課的知識點。

三、結語

綜上所述，在目前的高中英語教學活動中，教師應該摒棄傳統的教學方式，研究現階段學生的學習需求，不斷地總結教學經驗，合理地運用互動式教學模式。教師應該科學合理地開展對學生的引導工作，采用小組討論的方式來教學，加強學生間的互動與交流，同時也要根據課堂的實際情況來實施的調控教學方式。

參考文獻：

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