淺談中學物理實驗教學模式創新

　　摘要：新課程中學物理實驗教學，要求教師突破原來的教學模式，在創新中構建新的教學模式。文章從實驗教學模式創新的必要性，在創新中構建新的教學模式，創新后的實驗教學模式特點等諸方面，就中學物理實驗教學模式的創新進行了簡明論述。
　　關鍵詞：新課程；中學；物理實驗
　　
　　隨著高中新課程改革的不斷深入，中學生綜合能力和素質的培養越來越引起人們的關注。中學物理實驗教學，作為物理教學的一個重要組成部分，在能力和素質培養中同樣受到學校和教師的高度重視。如何有效開展中學物理實驗教學？本文結合自己的實踐，就物理實驗教學模式做簡要論述。
　　一、實驗教學模式創新的必要性
　　高中新課程要求物理教師在實驗教學中必須注重兩個方面，一方面要注重實驗操作問題，另一方面要注重實驗教學問題。通過多年的實驗教學實踐，我認為教師要在物理實驗教學中達到上述要求，應把握好以下內容。
　　首先，教師在物理實驗前要對學生進行相應的實驗技能訓練，主要指實驗操作技能、數據處理、完成實驗報告的技能和改進實驗方法的技能。其次，教師要通過實驗教學對學生進行實驗素質培養，包括能根據教學要求，確定實驗目的，選擇合適的實驗內容和實驗教學形式。再次，教師要在演示實驗中能夠配合課堂講授，引導學生對實驗進行細致觀察和認真思考。第四，教師能在學生分組實驗的預習、實驗、完成實驗報告等環節給予組織引導，如對學生進行實驗技能訓練，組織邊教邊做的教學活動，組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動。第五，教師要不斷提高教學質量，提高自己設計、改進某些演示實驗或學生實驗的能力。因此，中學物理教師在實驗教學中全面實現新課程的教學目標，必須對原來普通物理實驗的教學模式有所創新。
　　二、在創新中構建新的教學模式
　　新課程物理實驗教學，要求教師突破原來的教學模式，在創新中構建新的教學模式。為此，我們在實驗教學中進行了有益的嘗試。
　　實驗理論的講授。教師可通過講授、演示相結合的教學方法，適時給學生傳授物理實驗教學的指導思想、中學物理實驗能力的基本規范、中學物理實驗的主要方法、誤差理論在物理實驗中的應用等。通過演示和講授，轉變學生輕視實驗的思想，初步理解中學物理實驗方法和實驗研究方法，多渠道激發學生興趣。
　　儀器的基本使用。目前，中學物理實驗室可展出的儀器：一是中學物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發生器等。教師可采用開放實驗室的方法，讓學生通過觀察、認識、了解，提前掌握常用實驗儀器的名稱、用途和調節要領，以期在后續實驗中提高效能。
　　難點實驗的突破。對于中學物理實驗中的難點，教師可采用分組教學，精選幾個難點實驗，引導學生進行實驗操作和研究，寫成小論文式的實驗報告。當然，可對實驗報告提出較高要求，如說出實驗操作中的難點和關鍵，如何才能保證實驗的成功；探討實驗過程中的經驗和教訓；提出改進實驗的建議及減小誤差的方法。也可以對上述要求有所側重。
　　實驗方案的改進。教師對物理實驗內容在教學前應設計出初步方案，并做好預先實驗的得失總結。在實驗教學過程中，要求學生熟悉幾項實驗技術，如常見材料加工、原材料的膠接等技術，要求學生學會搜集資料、制定和改進實驗方案。
　　教具的自行制作。教師在研究制定或改進實驗方案的同時，要結合實驗要求和教學實際，不斷改進和自制教具，以此培養學生結合實際研究改進實驗方法和制作學具的能力。
　　三、創新后的實驗教學模式特點
　　不斷提升思想觀念。創新后的實驗教學模式，教師可通過課堂講解和演示實驗，讓學生充分認識到實驗教學的重要性。學校實驗室的開放和對學生實驗報告的要求，讓學生能密切聯系中學物理教材，同時吸引了學生課后的投入。實驗的研究和改進，教具制作，也激發了學生對物理實驗的興趣。
　　能力培養體系形成。新的教學模式，加強了學生的能力培養，如觀察能力、實驗操作能力、實驗教學能力、實驗研究能力的培養。在實驗教學的深入過程中，學生的實驗能力由低到高，逐層深化，不斷提高。教師應該注意的是，學生實驗能力的形成和發展具有連續性，各教學階段間具有包容性。
　　教學內容充分擴展。創新后的實驗教學模式，一是增加了實驗總量。如原來的物理實驗，學生可能只做一次，新模式下可能不止一次。二是擴大了實驗范圍。這包含演示實驗、分組實驗和課外實驗，基本儀器也包含了教學儀器、實驗室管理中用到的測試儀器、設備檢修儀器。三是增加了技能訓練機會。如開放實驗室，能充分利用業余時間，這樣使學生實驗操作的機會增加了。四是在課程開設過程中每位學生至少有兩次講練機會，相應擴充了內容，提升了能力。
　　實驗技能得到促進。新的教學模式，教師可以在實驗教學過程中啟發、引導學生思維和參與設計、改進實驗方案。我們在實驗教學過程中的具體做法，要確保學生實驗技能在不同階段得到相應的促進。一是遵循新課程目標教學要求，在實驗教學和操作技能的訓練過程中強化課堂情境，克服有些實驗因環境變化會導致操作失敗的困難，如靜電實驗時自行加大環境濕度，做好實驗準備階段先干燥器具、檢查絕緣狀況的習慣養成教育。二是為了使教師的演示實驗操作與課堂講解密切結合，教師可在操作訓練時增加講解程序設計，在具體的操作中與講解相結合。同時引導學生觀察實驗操作，總結實驗結果。這種做法，無疑有助于學生實驗技能的訓練，也可提高學生對實驗過程的表達能力。
　　（通渭縣第二中學）