中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理分析

　　美術(shù)課是中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，對提高和完善人的素質(zhì)，具有獨(dú)特作用。
　　一、美術(shù)學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)及心理分析
　　學(xué)齡初期的孩子，觀察力、分析能力尚顯幼稚，往往以個(gè)性思維來補(bǔ)充觀察認(rèn)識的不足。表現(xiàn)在作品上，則是帶有概括性，喜歡用鮮艷的色彩，不大注意觀察對象的自身色彩變化。創(chuàng)作中，他們注重情節(jié)性，往往由想象出發(fā)進(jìn)行描繪。九歲左右，逐漸進(jìn)入客觀寫實(shí)期。他們的觀察力、思維分析能力都有不同程度提高。表現(xiàn)在畫面，顯得拘束了。他們往往想的多，為制作不出來而苦惱。進(jìn)入初中階段這個(gè)時(shí)期，不但知識閱歷豐富了許多，而且從心理上發(fā)生了很大變化。他們認(rèn)為自己是中學(xué)生了，有一種成熟感，喜歡臨摹不愿自由畫，并譏諷兒童繪畫是幼稚低劣的。他們進(jìn)入刻畫表現(xiàn)客觀對象的階段，開始仿成人寫實(shí)方法作畫，更加追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感。
　　二、初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不良心理表現(xiàn)
　　①自卑心理。這些學(xué)生常常過低地估計(jì)自己的繪畫能力，感到自己沒有繪畫天賦，即使有時(shí)一些很簡單的東西也怕畫出來讓周圍的同學(xué)哄笑。②無所謂心理。認(rèn)為美術(shù)課是“副課”，可有可無，“只要把語、數(shù)、外”等學(xué)科學(xué)好就夠了。③逆反心理。認(rèn)為老師心里的想法和他們的不一樣，或不能適應(yīng)教師的某些方法，于是對繪畫持反感態(tài)度，有一種抵觸情緒。④惰性心理。懶得獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)沒有自主性，缺乏自信，時(shí)間一長，就越來越懶惰，有時(shí)甚至材料都不愿帶，作業(yè)也懶得上交。
　　三、不良心理產(chǎn)生的原因
　?、僬J(rèn)識上：初中生這一時(shí)期，他們眼高手低和繪畫技法成為他們突出的矛盾。不積極的評價(jià)會使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷，文化學(xué)習(xí)任務(wù)加重也是一個(gè)重要原因。因此，從整體看來，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低。②動機(jī)上：初中生正處于童年與少年的過渡階段，一般還比較幼稚、無知，經(jīng)驗(yàn)存在局限性，自覺性不強(qiáng)，目的性不明，隨意性較大，自控能力差，因此對一些事容易產(chǎn)生惰性心理與無所謂心理。③情感上：由于繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，他們的畫經(jīng)常受到教師和同學(xué)的冷落、批評、嘲笑，或經(jīng)過努力獲得進(jìn)步也未被老師及時(shí)肯定，產(chǎn)生一種失落感，消極情感大于積極情感，自卑心理很重。
　　四、克服不良行為的幾點(diǎn)方法
　　①注重繪畫興趣的培養(yǎng)，克服無所謂心理。出現(xiàn)無所謂心理學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是很明確，抱著一種很隨便的態(tài)度，覺得繪畫對他們而言無所謂，管它好還是差，甚至不交作業(yè)。對這些學(xué)生，教師要注重對他們的繪畫興趣的培養(yǎng)。②培養(yǎng)自主參與意識，克服惰性心理。教師應(yīng)給予他們更多的自由學(xué)習(xí)空間。對于“畫法”，則不要對學(xué)生要求太高，簡單的線造型、漫畫的方式均可。③加強(qiáng)交流合作，克服自卑心理。出現(xiàn)自卑心理的學(xué)生總認(rèn)為自己不如別的同學(xué)，對于這些學(xué)生老師不要要求過高，在學(xué)習(xí)過程中，也可采用合作式的學(xué)習(xí)方式，讓他們體驗(yàn)成功。同學(xué)間互教互學(xué)，彼此交流信息的過程，也是互愛互助的情感交流，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
　　總之，教師在藝術(shù)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
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