集團隊力量 綻內涵之花

文 夏金梅

教師是一所學校的靈魂，沒有不斷發展的教師就沒有可持續發展的幼兒園。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）《3～6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）《幼兒園工作規程》（下文簡稱《工作規程》）的陸續頒發，為了促進幼兒教師的專業發展，提高幼兒教師隊伍的整體素質，我園將教師發展列入三年發展規劃中。教師隊伍建設的過程，就是教師工作改進、素質提升的過程，也是幼兒園工作改進、實力增強的過程，同時也是更好地促進幼兒成長的過程。

對管理者來說，無論是用“制度治園”還是用“感情治園”，都要本著“以人為本”的理念，滿足每個人合理的所需、所求。人人心中有制度，人人做事有分寸，從而形成良好的園所文化氛圍。

一、重視師德教育，強化個人擔當

（一）加強政治理論學習，深入貫徹黨的宗旨

我園重視提高教師政治思想覺悟，建立并完善教職工政治、業務學習制度，每周認真組織教師進行政治學習，深入貫徹黨的宗旨，加強“強國APP”學習；結合實際開展了“甘做綠葉映紅花”“教師職業行為”等多種活動。

（二）推進師德師風建設，建設長效機制

開學初，全體教職工簽訂了《師德承諾書》，開展了向羅剛同志學習專題會，舉行師德演講活動，通過學習、討論和反思，不斷提高教師的師德意識和師德修養。為深入落實《綱要》精神和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，推進學前教育科學發展，我園制定了學前教育宣傳月活動實施方案，分別開展了 “身邊的故事分享會”“家長眼中的老師”“音詩畫《愛在邊幼》”等活動，通過開展一系列活動，樹立了一批幼兒教師典型，集中宣傳和展示教師愛崗敬業、潛心育人的良好形象。通過師風建設增強廣大教師的工作責任心和使命感，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識。經過長期的努力，我園教師對師德建設的滿意度達100%。

二、樹立責任意識，凝聚團隊力量

隨著幼教改革的發展，以及課程游戲化的推進，我們不得不思考：領導者如何提升領導力？如何發揮每個人的管理作用？

（一）接地氣：親力親為引著走

生命因追求而精彩，追求因指引而成功，個體因團隊而強大。失敗的團隊沒有成功者，成功的團隊成就每一個人。凝聚產生力量，團結誕生希望，我們通過團隊精神的引領，幫助團隊營造良好的精神氛圍。

（二）出實招：活動引領促改變

通過課程游戲化改革，讓教師們凝聚力量。通過“音詩畫”活動，我們挖掘每位教師的閃光點，讓他們充分認識自己，倡導“每個人都很重要”的理念，鼓勵每位教師都積極參與活動，激發每個人的創意。在活動中，我們看到教師們互相合作，朝著同一個目標奮進。同時，通過發掘身邊教師的美，讓教師擁有職業的尊嚴感和幸福感，萌發出作為幼兒教師的光榮感。

有內蓄才能有所為。針對我園非專業新教師多的現狀，只有不斷增強教師自身的理論知識、人文素養，才能更好地走近幼兒，真正成為合格的幼兒教師。

堅持拓展性。我園提倡教師既要讀教育理論專著，也要讀相關社會科學理論專著；既要讀教育教學期刊，也要讀科學期刊；既要讀專業書籍，也要讀文學作品；既要讀本學科的書籍，也要讀邊緣學科與鄰近學科的書籍。

把握方向性。帶著問題學，突出與自身實際、崗位實際相關內容的學習，吸收他人的研究成果，在此基礎上凸顯自己的特色。

突出實效性。每月組織教師交流心得體會；鼓勵青年教師每學期制定讀書計劃并撰寫讀書筆記。

（三）遵制度，適時調整講實效

開學初，我園遵循人盡其才的基本原則，進行合理分工并責任到人，完善幼兒園各項規章制度及考核辦法，讓每位教職工明確工作職責、工作目標及努力方向，有效地提高了教職工的工作責任感，強化了他們優質服務、健康發展的意識。不斷加強值班教師的責任感，通過對一日常規工作進行跟蹤督查，提高檢查工作的實效性，充分發揮了教職工各崗位的職能，使幼兒園的各項工作得到了全面、穩步、持續發展，保教工作質量有了穩步提高。

一支團結的隊伍，才能戰無不勝；一支向上的隊伍，才能站在頂端。總有一天，大家會因為身在這支隊伍中而感到驕傲和自豪。

三、創新園本研訓，助推教師專業成長

每一位教師的內心都有職業發展的夢想，園長最重要的工作就是竭盡全力地鼓勵和幫助教師將夢想變為現實。讓學習成為教師的一種習慣與能力，讓規范成為一種樣態，讓反思與實踐成為一種常態。

（一）培訓與自學相結合

要樹立終身學習的理念，持續學習的時間越長越有效。幼兒園積極組織教師參加學習《指南》《綱要》等綱領性文件及《創造型課程》《0～8 歲兒童學習與環境創設》等專業書籍，強調教師把理論學習和教學實踐結合起來，用理論來武裝自己，用工作實踐來檢驗自己，以提升自己的教育教學水平。我們還采用自學、集中學、聽專家講座、看專業視頻等多種學習形式，通過以老帶新，有效地促進了教師的教育教學水平及組織教育教學的能力。教師們認真鉆研，自己設計生成課程或園本課程教學活動，在接受課程游戲化項目評估時得到專家組和姐妹園領導的高度評價。我們還積極組織骨干教師多次外出到常州、上海等地學習，組織全體教師到下蜀、天王、茅山等地的優秀園所學習、觀摩，給每位教師提供外出學習的機會，開闊教師的專業視野，提高教師的業務素質。

信息化時代要接受信息化的學習，我園教師認真參加網絡學習，自發組織培訓，通過教師之間互學與自學相結合的方式，提升教師的專業能力。這學期，我園采用加分的模式，提高教師參與培訓的積極性，提升教師的專業技能。

（二）實踐與研訓相結合

我園始終將教育科研視為立園之本，以正確的教育科研價值觀為導向，堅持務實的教育科研實踐觀，積淀、凝練具有園所特色的教科研文化，積極構建園本課程體系。開學初，通過組織教師學習身邊優秀的課程故事，使教師了解課程故事的基本框架，鼓勵教師做有心人，用心觀察幼兒，從中挖掘課程資源。教師在仔細觀察幼兒的基礎上，對照《指南》認真分析幼兒的行為，針對幼兒的興趣生成項目活動，形成精彩的課程故事。

針對前期課程游戲化調研專家提出的區域劃分、設置不明顯的反饋意見，幼兒園以游戲區域的有效設置作為本學期園本教研的重點，組織教師認真學習《創造性課程》，并多次組織研討，請教師發展中心的專家手把手指導，通過先后三次的調整，使區域設置更合理，更有利于幼兒的游戲。教師根據班級具體情況制定出區域環創方案，針對班級幼兒的年齡特點創設具有班本特色、溫馨舒適的班級游戲環境，明確幼兒才是環境創設的主體，使游戲環境真正助力幼兒的成長。

在這一年中，我園多位教師獲得省、市級論文獎項；一位教師獲得句容市一體機賽課活動二等獎；多位教師獲得句容市自制教玩具比賽二、三等獎。

（三）民主與集中相結合

在幼兒園各項規劃實施之前，我們會廣泛收集教師的建議和意見，再決定實施方案；美術室的改造中，我們也廣泛征求教師與幼兒的意見，將美術區劃分為玩泥區、創意區、繪畫區等，讓幼兒們更樂意表達與表現。

四、多種評價方式，激發教師工作熱情

價值觀認同的人越多，行走就越有力。邊幼全體教職工以優異的成績獲得了“句容市課程游戲化”評比和“音詩畫”比賽一等獎，還獲得了“5A 級食堂”稱號，大大提升了我園教師的士氣。在每次活動結束后，我們開展自我評價，大家暢所欲言，總結自身的優點和不足，便于下學期更好地開展工作。在這樣的工作環境中，我園形成了“你追我趕”的良好氛圍。

我園一直努力用心成就教師，用心托起教師的精彩。你用心一分，教師必以十分回報。