淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

文 孫 薇

大自然是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的最好課堂。我們要充分開(kāi)發(fā)和利用自然資源，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境。要引導(dǎo)幼兒初步生成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

一、滲透為主，開(kāi)展幼兒環(huán)保教育

(一)在節(jié)日中滲透環(huán)保教育

我們結(jié)合每年的“地球日”“環(huán)境日”“植樹(shù)節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，組織幼兒親近大自然，讓幼兒在觀察、講述、討論、操作、游戲中學(xué)習(xí)，在主題活動(dòng)中接受教育，形成環(huán)保意識(shí)。如在“世界糧食日”，帶幼兒去郊外看秋收，讓幼兒產(chǎn)生尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，懂得愛(ài)惜糧食。又如，在“世界地球日”開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”的主題活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美好。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看視頻、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保知識(shí)的教育。

（二）在一日生活環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育

除了主題教育活動(dòng)外，我們還在幼兒各個(gè)生活環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育，做到短期的主題系列教育與長(zhǎng)期的日常滲透教育相結(jié)合。例如，在日常的自由活動(dòng)中，教師要求幼兒做到“三輕”：說(shuō)話輕、走路輕、搬東西輕，避免產(chǎn)生噪音；在戶外活動(dòng)中，要求幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不亂摘花朵和果實(shí)。我們還在班上評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓幼兒以“環(huán)境小主人”的身份自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)。

（三）在游戲中滲入環(huán)保教育

游戲是幼兒的天性，是幼兒園的基本活動(dòng)。教師可以在一些游戲中滲入環(huán)保教育。如在游戲“呼吸的大樹(shù)”中，用椅子代替樹(shù)木，一名幼兒當(dāng)“守林人”，只有在“樹(shù)”下才能呼吸，其他幼兒偷偷“砍樹(shù)”，“守林人”要負(fù)責(zé)抓住他們。隨著“樹(shù)”的逐漸減少，“守林人”在游戲的過(guò)程中會(huì)感到“呼吸越來(lái)越困難”。幼兒通過(guò)這個(gè)游戲明白了植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木的重要性，也體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、利用資源，開(kāi)展幼兒環(huán)保教育

(一)參與管理自然角

我們利用園內(nèi)自然角來(lái)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從“享用環(huán)境”到“自覺(jué)參與保護(hù)環(huán)境”的轉(zhuǎn)變。在種植園地中，幼兒們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了播種、澆灌、松土、除蟲(chóng)和收割，幼兒在不同季節(jié)可以種植不同的植物，培養(yǎng)了他們愛(ài)護(hù)和保護(hù)植物的意識(shí)。

（二）遠(yuǎn)足活動(dòng)

遠(yuǎn)足和參觀是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式。只有體驗(yàn)過(guò)自然的美好，才能從內(nèi)心深處真正向往美好的環(huán)境。在“認(rèn)識(shí)葡萄”的主題活動(dòng)中，我們安排了讓幼兒觀察葡萄和品嘗葡萄的環(huán)節(jié)，還安排了一次葡萄園的采摘活動(dòng)。在采摘葡萄時(shí)，幼兒們非常興奮，在豐收的喜悅中體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，加深了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、多方結(jié)合，開(kāi)展幼兒環(huán)保教育

環(huán)境教育的特點(diǎn)之一是具有全民性和長(zhǎng)期性。社區(qū)和家庭的支持與幫助能推動(dòng)幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施，社區(qū)應(yīng)向幼兒免費(fèi)開(kāi)放公共場(chǎng)所，為幼兒提供更多的環(huán)保教育資源。家長(zhǎng)要做幼兒的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者與支持者，要注意激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的感官，通過(guò)多種活動(dòng)去積累感性經(jīng)驗(yàn)。我們還通過(guò)《家園練習(xí)冊(cè)》獲知幼兒在家中的環(huán)保行為，并對(duì)樂(lè)于保護(hù)環(huán)境的幼兒給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的動(dòng)力。

社區(qū)生態(tài)中的資源，如公園、植物園、動(dòng)物園、自然博物館、公共綠地等，也應(yīng)成為幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的資源。我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行公益活動(dòng)，讓幼兒利用繪畫(huà)的方式向周圍的居民宣傳環(huán)保知識(shí)；帶幼兒參加植樹(shù)活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒做“環(huán)保小天使”，派發(fā)環(huán)保宣傳單；和父母一起去購(gòu)物時(shí)，主動(dòng)提醒父母要帶購(gòu)物袋等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓家庭、社區(qū)共同營(yíng)造出和諧的環(huán)境保護(hù)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性。

幼兒環(huán)保教育在整個(gè)環(huán)境教育體系中占有十分重要的地位。幼兒教育工作者要充分開(kāi)發(fā)和利用自然資源，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使幼兒在大自然中生成環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。