我和秧苗有個“碰撞”

文 張 丹

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中強調：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。幼兒科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”因此，可以在農村幼兒園開展種植活動，讓幼兒參與勞動，親身感受大自然的神奇，在自然和生活中學習知識，獲得發展。

一、碰出火花——激發篇

幼兒對新鮮事物總會產生強烈的好奇心。《3～6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中指出：“發現和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種方式給予幼兒提出問題的時間與機會，激發幼兒的探究興趣。”我們應注重培養幼兒的質疑精神，給幼兒創設一個想、說、問的環境，讓他們敢于在探索中提出問題。

為了讓幼兒積極參與到種植活動中來，我們經常帶領幼兒到種植園地感受拔草、澆水、施肥等勞動過程。通過活動，幼兒認識了很多種子和植物，并了解了植物的基本生長規律。

幼兒對種植活動充滿興趣，他們在活動中總會有各種各樣的新發現，有問不完的“為什么”，而這些問題的提出正是幼兒當前發展所需的。種植活動是一種全新的、符合幼兒身心發展的、幼兒樂于接受且感興趣的活動。種植活動的開展，除了讓幼兒了解自然界的植物外，更重要的是在種植活動中讓幼兒通過觀察比較，發現問題，提出問題，并嘗試解決問題，讓幼兒學會自主思考，自主探索，自主解決。

二、火花四濺——活動篇

家長是幼兒的第一任老師。我們要注重家園間的互動，本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，在家長的理解、支持和主動參與下，共同進行“種植活動”。

在家長的幫助下，幼兒們挑選小秧苗、泥土和種植工具，并與爸爸媽媽種植秧苗。在種植植物的過程中，幼兒們有了如下疑問：不同秧苗的種植方式是否一樣？種好后澆多少水合適？多大的盆適合秧苗生長？適合秧苗生長的溫度是怎樣的？

在幼兒和爸爸媽媽的齊心協力下，可愛的小秧苗都有了自己的新家。經過這次種植活動，幼兒們了解了關于種植的一系列步驟：挖坑、放種子、填土、澆水。

根據《綱要》和《指南》的精神，科學教育活動是以幼兒為主體的，要讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態度，提升科學探究能力，獲得豐富的科學知識，積累多方面的科學經驗。

幼兒們看著自己的勞動成果開心極了，他們進行種植活動，如嘗試蔬菜的種植，充分體驗科學探究和科學發現，從而發展探究與解決問題的能力。

三、繁星點點——觀察篇

每天早晨，幼兒們都早早地來到幼兒園觀察他們的小秧苗，并在一起討論如何認出自己種的秧苗和如何照顧秧苗等問題。

制作標記。幼兒們利用剪刀、勾線筆制作出精美的標記，有愛心的、五角星的、方形的、圓形的等。

進行記錄。在照顧小秧苗的過程中，幼兒們很想知道小秧苗是怎樣生長的， 何時會長大。銳澤小朋友提議道：“我們可以觀察呀，把它們畫下來。”于是，我們像制作自然角的觀察記錄一樣，將秧苗的生長情況利用圖文并茂的形式記錄下來。

通過觀察記錄活動，幼兒們知道了秧苗后期生長需要進行施肥與除蟲，這次觀察記錄充分體現了幼兒學習的自主性。在《指南》精神的引領下，我們在活動中要充分發揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，并記錄其生長變化，這不僅激發了幼兒的種植興趣，還增強了幼兒的責任心和堅持性。

在幼兒們的精心呵護下，種植區的蔬菜綠油油的。幼兒們臉上也露出了喜悅、自豪和滿足。

幼兒和秧苗碰撞出了完美的火花，他們積極主動地探索，尋找合適的種植方式。整個活動體現了《指南》中“親近大自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；并且在探究中認識周圍事物和現象”的精神。通過親手實踐，幼兒們感受到了勞動的快樂，增進了親子情感，還從大自然中獲得了發展，學到了知識。

時間一天天地過去，小秧苗也在一天天地長大，幼兒們也伴隨著小秧苗的生長在一點點進步。