淺談在鉆爬游戲中發展大班幼兒的自主性

文 瞿 雯 倪雅蕓

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”為研究幼兒在鉆爬游戲中的自主性表現，我們嘗試從鉆爬游戲項目、器材、形式、玩法和組織策略等幾個方面展開研究，并初步總結出自主鉆爬游戲的形式和基本玩法，讓幼兒能夠以自主、創新的姿態參與到鉆爬游戲的規劃、設計和調整中。

一、充分利用器材開發鉆爬游戲項目

（一）總結器材特點，多次進行篩選

鉆爬游戲是在游戲器材支持下進行的活動，什么樣的器材適合鉆爬游戲的開展呢？在與幼兒的討論中，我們發現幼兒對鉆爬游戲有著自己獨到的見解。于是，師幼對此進行了搜尋與整理。

1.總結器材特點

通過開展“開心娃加油站”和“室內闖關樂”等游戲，幼兒積累了相關的游戲經驗，他們簡單思索后，很快就列舉了4 種與鉆爬相關的游戲項目：“鉆爬樂”“穿越火線”“過關斬將”和“翻山越嶺”。

接著，我們總結了鉆爬類器械的特點。幼兒們展開討論，睿睿說：“鉆爬的動作是趴在地上的，很低的樣子。”戴戴說：“我們要彎下腰，趴著爬。”建旭補充道：“隧道口一定要比我們高呀，這樣才可以鉆，才可以爬。”

在幼兒們對鉆爬動作和器材的高度有了初步的理解后，我們便開始在園內尋找符合條件的游戲器材。

2.挑選合適的游戲器材

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“要以多種有趣的體育活動，特別是戶外的大自然中的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。”由于那段時間霧霾天氣和陰雨天氣頻繁出現，室內體育游戲自然成為我們體育游戲研究的重點。我們搜尋了幼兒園室內、戶外的不同場地，不斷重復“發現→分辨→排除→確定”的步驟，尋找符合條件的游戲器材。

?室內器材戶外器材桌子跳繩鉆爬網萬能工匠椅子紙箱拱門長板凳

3.再次篩選分類，確定可使用的器材

結合鉆爬動作和鉆爬器材的特點，我們將幼兒的鉆爬游戲定義為：幼兒四肢著地，從低于身體高度的不同障礙物下爬過去的體育游戲。

幼兒發現生活中很多器材都可以作為鉆爬游戲的道具，但同時也發現很多器材在使用過程中可能會出現安全隱患和可操作性不強等問題。如呼啦圈不利于垂直固定，難以從中鉆爬通過；屏風鉆爬空間雖然足夠，但是穩定性太低，存在一定的安全隱患。

為了更加安全有序地開展創造性的鉆爬游戲，我們根據器材的穩固性、可調節性、安全性和可操作性等特點對器材重新進行了分類，最后確定了適合在室內進行鉆爬游戲的器材。

（二）討論器材玩法，滿足自身運動需求

為滿足大班幼兒的實際運動需求，我們首先得出了鉆爬游戲器材的三種使用方式：單一器材的重復排列方式、單一器材的多種排列方式、多種器材的組合排列方式。

研究中，我們將單一器材的使用方式作為鉆爬游戲器材的基礎使用方式，多種器材的使用方式作為鉆爬游戲中提升幼兒能力的進階使用方式。以此為基礎，我們開展了一系列豐富有趣的鉆爬游戲。

二、遵循幼兒年齡特點，開展多樣鉆爬游戲

體育游戲應該根據幼兒的生理機能、活動變化特點和動作技能形成規律，充分考慮不同年齡段幼兒在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質等方面的特點，有針對性地開展不同的體育游戲。根據幼兒的動作發展規律和興趣，我們在單人、小組、集體三種游戲形式的基礎上，討論并設計了以下幾種鉆爬游戲形式。

椅子隧道。該游戲利用椅子，創設了貼近地面的“椅子隧道”，讓幼兒在障礙物較低的情況下練習貼近地面的鉆爬動作。到游戲的后期，我們可以不斷調節“隧道”的高低寬窄，以此增加鉆爬游戲的豐富性和趣味性。

桌子隧道。桌子不同于椅子，其鉆爬空間更大。可以讓幼兒分小組自主搭建“隧道”，并一起研究從起點到終點的過程中可能出現的問題，共同商討應對方案并自主選擇通過“隧道”時的鉆爬動作。

小老鼠鉆山洞。幼兒需要根據以往經驗自主搭建錯落式的連續拱門，為鉆爬提供更多可選擇的方向。幼兒設計不同的拱門時有不同的考量，如橫向擺放的連續拱門，可以讓幼兒在鉆爬過程中既要兼顧鉆爬動作，又要關注器材的穩定；閉合式小花造型的拱門，使鉆爬游戲更具競技性；圍圓式拱門，可以讓幼兒在拱門間自由穿梭，自如鉆爬。

在自主鉆爬游戲中，幼兒按照“器材選擇→組合方式→規則制定→場地布置→游戲調整→再次挑戰”的游戲環節有序進行，并在游戲中靈活調整細節，以保證游戲的順利進行。在發生沖突或遇到困難時，幼兒積極主動地參與到問題的思考和對策的商討中，使游戲能平穩有序地進行。通過這樣的游戲形式，幼兒的各項素質都得到了明顯提高。

三、發揮教師指導作用，促進幼兒自主性發展

（一）理解幼兒學習特點，進行適度引導

教師的“教”離不開幼兒的“學”，教師在“教”之前首先要理解幼兒不同的學習方式。

探究式學習。教師通過環境和問題激發幼兒自主探索，讓幼兒在游戲中能按照自己的想法、意愿和能力進行獨立思考和自主選擇。

模仿學習。幼兒可以根據他人的示范進行動作的學習。

語言理解學習。教師運用幼兒能理解的語言，變抽象知識為幼兒能理解的形象動作。

在體育活動中，利用幼兒的感官系統進行動作學習，符合幼兒的身心發展規律，有利于提高幼兒的運動能力。

（二）調動經驗，活用器材

《綱要》指出，幼兒園健康教育應該使幼兒“情緒安定愉快”“喜歡參加體育活動”“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”。要讓幼兒成為游戲的發起者和參與者，主動在游戲開始前進行準備、討論和嘗試，而不是一味地聽從教師的游戲要求。這種方法既簡單有效，又能夠提高幼兒對體育活動的興趣。

本次研究我們發現，幼兒在自主游戲中，不僅能大膽地表述自己的發現，也提高了初步解決問題的能力。通過對游戲器材的尋找、整理與細化，幼兒真正理解了鉆爬游戲的特點，也為后續游戲的組合布置和調整改善奠定了良好的基礎。

（三）鼓勵自主參與游戲

在本次研究中，幼兒的能力得到了顯著提升，他們既能進行獨立思考，又增強了團結合作的意識，并且這種獨立思考和團隊合作的意識貫穿于整個游戲的研究過程。如在“椅子隧道”游戲中，教師關于“隧道”高度的提問，引發了幼兒對椅子排列方式的思考。幼兒進行創意組合后又對其可行性進行了思考并嘗試組合驗證。在后續的游戲過程中，幼兒又再次對游戲進行了思考，然后集體展開討論，并對游戲進行了調整。正是因為不斷思考、討論與驗證，才使得我們的鉆爬游戲能夠出現不同層次的創造性玩法。

（四）游戲后反思調整

我們可以針對游戲中出現的問題進行討論、反思和驗證，提升幼兒解決問題的能力。如在“桌子隧道”游戲中，幼兒在第一次嘗試布置隧道時，發現隧道出口離周邊的柜子太近，存在安全隱患，認為需要調整隧道出口。但是也有幼兒堅持要將隧道口放在原地，認為這樣更有難度。見雙方僵持不下，我立刻停止了游戲，和幼兒們討論了這種道路的安全性和危險系數，通過集體討論和比較分析，幼兒們達成一致意見，決定合力調整隧道。

鉆爬游戲不僅發展了幼兒基本的鉆爬能力，還鍛煉了幼兒的語言表達、思維邏輯和團隊合作能力，讓幼兒堅持探索，喜歡運動。這些寶貴的游戲經驗可以幫助幼兒更好地投入體育鍛煉和日常生活中。另外，鉆爬游戲在發展幼兒自主性的同時，也要注重提升幼兒自我保護、安全游戲的意識。幼兒階段是人類各種基礎動作和技能形成的重要階段，我們應該采用幼兒喜歡的游戲方式，促進他們的鍛煉和發展，在幼兒的心中播下健康、快樂的種子，用愛澆灌，以期幼兒的茁壯成長！