淺談如何巧用歷史故事開展初中歷史教學

徐長國

摘 要：本文主要針對如何在初中歷史教學中巧用歷史故事展開深入研究，分析初中歷史教學中引入故事教學法的原因，闡述了在初中歷史教學中融入歷史故事教學的作用，提出了幾點切實可行的措施，如通過歷史故事導入新課、在課堂中插著歷史故事、充分利用歷史故事突破課程重難點、將教學內容與歷史故事相銜接等，目的是提高學生的歷史學習能力。

關鍵詞：初中歷史 歷史故事

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.054

在初中歷史教學過程中，通過歷史故事教學法，可以激發學生的學習興趣。例如，教師在課程開始前，引入一則故事，可以起到集中學生注意力，調動學生積極性的作用，同時，還能夠提高學生各方面的能力。教師在選擇故事內容的過程中，要結合本章節所學習的主題，讓學生在了解故事內容的同時，更好地理解和掌握歷史知識點，提高歷史學習效果。

一、初中歷史教學中引入故事教學法的原因

1.初中歷史教學自身特點

新《課標》中要求教師不斷創新教學方法，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。基于此，對于教師而言，可結合教學內容，制定相應的教學方法，其中最重要的一種教學方法就是故事教學法。教師通過整理相關故事素材，傳授學生歷史知識，從某種程度上來看，這才是我們歷史教學的有效方式，能促使學生更好地理解歷史，提高學習興趣。

2.改進初中歷史教學現狀的需要

就初中歷史教學現狀進行分析，低年級學生的學習興趣往往高于高年級的學生，并且喜歡歷史學科的男生明顯多于女生。其中的影響因素較多，如學生的學習意識、教師的教學方式等，其中最重要的影響因素就是中考。當學生步入初三階段，學習負擔逐漸加重，學習歷史的主要動機是為了完成中考，在興趣上確實有所降低。

3.故事教學法自身的優勢

中學生學習歷史的過程就是先對歷史進行了解，之后對歷史知識進行積累，并產生自己的理解。由此我們可以看出，在歷史學習的過程中，最重要的一點就是認知和體驗歷史。

故事教學法能夠充分發揮教師的引導作用，教師在為學生講述歷史故事的過程中，可以幫助學生更好地感悟歷史。通過講解歷史故事，使得學生充分掌握歷史知識，調動學生學習的積極性。

二、在初中歷史教學中融入歷史故事的作用

1.增長初中生的智慧

學生在學習歷史的過程中，能夠感受到古人的智慧，還可以培養自身思考解決問題的能力，通過對歷史經驗的分析和總結，有助于自身的發展。

2.培養學生各方面的能力

為了順利開展歷史教學，可以通過穿插故事的方式，來培養學生各方面的能力，如想象能力、判斷能力和語言表達能力等。通過對形象思維的充分培養，能夠使學生對歷史事件進行分析，從而生動再現歷史人物的各種活動和歷史事件的進程。如果缺少形象思維，歷史就會變得蒼白，會顯得空洞乏味。

初中歷史教材中的大多數內容具有一定的抽象性，通過故事來展現這些知識點，有利于學生更好地接受和理解歷史事件，拉近歷史與現實生活的距離，加深學生對歷史的理解，不斷提高學生的歷史形象思維水平。

歷史從來不是一家之言，所以，在學習歷史的過程中，可對相同歷史事件的不同說法加以充分利用，鍛煉學生的思維判斷能力，讓他們學會從多種角度看待歷史人物，分析歷史事件。在課下，教師可以組織學生搜集和整理歷史故事，并在課堂上將所搜集和整理的歷史故事加以分享，進而使學生的語言表達能力不斷提高。

三、初中歷史教學中如何巧用歷史故事

1.通過歷史故事導入新課

初中歷史教師在教學的過程中，為了確保課堂教學的順利進行，可以充分利用故事教學法，在正式講課之前，讓學生的注意力集中到課堂上來，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高教學效果。

例如，初中歷史教師在講授《貞觀之治》時，在正課開始之前，可充分利用故事來對新課進行導入，如講述“太宗懷鷂”的故事，教師可以這樣講述這則故事：唐太宗這個人物想必我們都聽說過，這則故事就是圍繞唐太宗展開的。有一天，唐太宗得到了一只鷂子，這個鷂子長得非常漂亮，唐太宗對這只鷂子非常喜歡，于是就拿在手中玩。這時，魏徵進入宮中，為的是和太宗說事。太宗見此，就將自己喜歡的鷂子塞到了懷中。這一場景讓魏徵看到了，于是故意拖延奏事的時間，最后太宗懷里的鷂子被悶死了。

故事到此就結束了。這時教師可為學生提出這樣的問題，讓學生進行思考，如唐太宗是一國之君、其權力是至高無上的，然而他對魏徵為何如此懼怕？當學生回答完畢，教師再順勢引出本節課的主要內容，開始正式上課。通過這種方式，能夠吸引學生的注意力，將學生學習歷史的興趣激發出來，培養學生的歷史思維能力。

2.在課堂中穿插歷史故事

由于每節課的時間是有限的，因此，在初中歷史教學過程中，教師可以穿插歷史故事，調動學生學習的積極性，不斷擴大學生的知識面，使課堂教學效果不斷提高。

例如，初中歷史教師在為學生講解《江南地區的發展》時，主要講的是南渡百姓對于江南地區的開發，其重點是“淝水之戰”。如果教師在為學生傳授這部分知識時，只是單一地介紹課本中的內容，學生學習起來就會感到枯燥無味，漸漸失去學習的興趣。這時，教師可為學生講述歷史故事，通過這樣的方式，幫助學生更好地學習和掌握歷史知識。

3.利用歷史故事突破課程的重難點

在初中歷史教學的過程中，在涉及學生難以理解的知識點時，教師可以通過講述歷史故事的方式，幫助學生對重難點知識進行理解，從而獲得良好的教學效果。

例如，初中歷史教師在為學生講授《夏、商、西周的興亡》時，為了幫助學生更好地理解這部分內容，教師可為學生引入一則故事，如“烽火戲諸侯”。在講述完這個故事后，可將學生分成小組，談一談聽完這則故事之后的感想是什么，或者有哪些體會。通過這則故事的講述，能夠幫助學生理解本節課的難點。

4.將教學內容與歷史故事相銜接

初中階段的學生年齡大致在十二到十六歲之間，看待問題的能力還不是很成熟，通常情況下，對一些歷史問題難以理解。如果教師為他們傳授比較多的理論知識，那么會導致一部分學生難以消化吸收，甚至有的學生會產生對歷史學科的厭煩。初中歷史教師應該從學生的思維特點入手，運用歷史故事，讓他們對歷史知識更加容易接受。

例如，初中歷史教師在為學生講解洋務運動破產的根本原因時，為了幫助學生更好地理解，可為學生講述一則故事，如鄧世昌的故事，將鄧世昌的人生經歷講述給學生。通過這樣的歷史故事，會使學生對洋務運動的背景產生了解，充分掌握有關洋務運動的知識，進而分析洋務運動破產的原因，有利于教學的順利進行。

總而言之，初中歷史教師在教學時，通過巧用歷史故事，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，對相關的知識能夠更好地理解和掌握，不斷提高教學效果，因此歷史教師對這種教學方法要給予高度重視。

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