信息技術在初中生道德與法治學科教學中有效利用

楊明輝 陳翠萍

摘 ?要：在初中階段的教學活動當中道德與法治學科教學的有效性尤為關鍵，不僅僅是為了引導學生掌握更多的道德與法治知識，更是對學生的思想道德以及三觀做出了正確引導的教育效果。而提出將信息技術應用在初中生道德與法治學科教學當中則是為了進一步提升整體的教學質量，本文也就此問題展開深入分析，并且提出幾點關于信息技術在初中道德與法治教學中的有效應用策略。

關鍵詞：信息技術;初中道德與法治;應用策略

引言：

隨著當前時期我國信息技術的不斷進步與發展，在各領域當中都凸顯出了信息技術的應用價值，而在教育領域當中則更是如此。信息技術在一定程度上彌補了以往傳統教學模式中的不足，幫助學生更加輕松的獲取知識并且理解知識，因此，利用信息技術展開初中道德與法治學科教學活動也是有著非常寶貴的價值的。

一、以信息技術來激發學生學習欲望

受應試教育的影響，很多學生以及學生家長對初中道德與法治課程教學的質量不是十分的重視，因此，在實際展開教學活動的過程中學生學習的積極性也不是十分高，但是這對于學生的成長和發展來說是極為不利的。因此，教師在展開教學活動的過程中便可以通過合理地運用信息技術來激發學生的學習欲望，引導學生積極主動的參與到學習活動當中，促使學生能夠在有效的教學環境中接受道德與法治知識的熏陶以及引導。例如，在教學到《中華一家親》這一課時教師便可以播放56個民族的相關視頻來引導學生進行觀看，并且為學生播放音樂《愛我中華》，引導學生在觀看視頻、收聽音樂的學習環境中猜一猜這節課程所要講解的內容是什么，通過這樣的方式能夠有效地調動課堂氛圍，利于激發學生學習的興趣點，在學生與教師進行互動的過程中也便能夠順利地代入本課教學。與此同時，教師也可以結合教學內容來設計一些趣味性極強的問題引導學生進行探究，例如，“對其他民族的文化有哪些了解？”通過設計這樣的問題都能夠促使學生積極地參與到學習活動當中，對增強課堂教學質量來說是有著極大幫助作用的。

二、以信息技術培養學生思維能力

新課改要求教師在展開教學活動的同時不僅僅是要傳授給學生文化知識以及理論知識，更要在教學活動中培養學生形成多方面的能力，以此來促使學生得到全方位的發展，而這一教學方式同樣也十分符合素質教育的基本教學需求。因此，在實際展開教學活動的過程中教師便要合理地應用信息技術，通過在教學方案中代入信息技術來進行教學，以此來培養學生的思維能力。例如，在教學到“多彩的職業”這一課時教師便可以為學生播放一個各個職業的視頻引導學生進行觀看，在學生觀看過后再設計出問題，引導學生進行分析和討論：我對未來的設想。接著，學生便可以根據主題來進行互動，講一講自己對未來的設想，在此過程中面對不同的職業學生肯定會有不同的想法，而在進行交流和辯論的過程中便是學生思維進行碰撞的一個過程。通過這樣的方式不僅能夠使學生對未來有了新的規劃，還能鍛煉學生的思維能力，促使學生在與其他學生進行互動交流的過程中能夠形成自己對未來職業的一些設想，總體來講這樣的教學活動是比較有效的。

三、運用信息技術展開評價活動

在展開初中道德與法治課程教學活動的過程中評價環節是一個十分重要的教學環節，通過評價環節可以引導學生對自己在學習過程中存在的不足之處進行深入解析，從而在今后展開學習活動時能夠有效避免錯誤問題的再次出現。不僅如此，應用信息技術展開評價活動還可以幫助學生樹立正確的思想價值觀念，這樣相比于以往傳統的直接干預教學方式來說則更加有效的多。例如，在教師帶領學生進行討論“老人摔倒了，是不是應該扶？”這個問題時，學生對于這個問題的答案自然是不一樣的，有的學生認為老人到了當然要扶，而還有的學生認為碰瓷現象頻繁發生，老人摔倒了貿然去扶極有可能會引起法律糾紛，還有的學生認為老人摔倒了與自己無關，是可以不用去扶的。通過學生的回答發現學生對于同一事件的處理方式都存在著差異，因此，教師可以以多媒體設備來播放在一老人摔倒后路人對老人的處理方式相關視頻引導學生進行觀看。在視頻當中，老人摔倒了，有人會選擇直接路過假裝沒有看見，還有的人會一邊錄制視頻一邊扶起老人，教師并可以以此視頻來展開評價活動，引導學生分析老人倒了真的不應該去扶嗎？假如我們一邊錄制視頻一邊扶起老人會怎么樣？這樣既能避免不必要的糾紛嗎？通過評價對學生進行教育、引導一些認為不應該扶的學生能夠自主糾正自己的錯誤認知，這樣也達到了初中道德與法治學科教學的基本目標。

結語：

綜上所述，在現階段的初中道德與法治學科教學活動當中應用信息技術進行教學有著十分重要的意義。因此，在實際展開教學活動的過程中教師便要以信息技術來構建教學方案，通過應用信息技術激發學生學習興趣、提升學生課堂參與度、促使學生能夠對道德與法治學科予以更多的重視，在認真展開學習活動的同時學生也能形成正確的三觀以及良好的道德行為。

參考文獻

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