聚焦高中語文實用性寫作教學(xué)方法

劉璐

摘 ?要：在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著很重要的地位。寫作在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是具有一定難度的，現(xiàn)在的作文題目也出現(xiàn)了多種多樣的變化。很多學(xué)生對新型的材料，并不適應(yīng)，無法把握材料中的內(nèi)容，找到文章中的具體含義，以至于學(xué)生的寫作文不對題。面對這種情況，教師必須加強(qiáng)實用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句的能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧，提升高中語文作文寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文寫作;實用性寫作

引言：

高中階段對學(xué)生進(jìn)行一定程度的實用性寫作訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以有效的提高學(xué)生的語言組織能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，進(jìn)行文案的撰寫和與人交流時，可以有很好的適應(yīng)能力。高中生不應(yīng)該只會寫記敘文，也要明白運(yùn)用文字來表達(dá)自己心中的所想，高中階段的教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作方面的實用性訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵題干的能力

抓住中心題干，可以幫助學(xué)生較快的明白文章所寫的大意，也可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)概括整體內(nèi)容。在高中語文的課文中，某一個詞語或句子就是題干的中心，也是貫穿題干的重點(diǎn)。學(xué)生所寫文章中的方方面面都是圍繞著這一個主題來寫的，如果能培養(yǎng)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)題干，就能幫助學(xué)生把握作文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確的理解自己所寫文章的文體和寫作手法。

在寫作過程中，同時要培養(yǎng)學(xué)生使用過渡句的好習(xí)慣，在寫作過程中，過渡句有著很重要的作用，可以承上啟下。在現(xiàn)在的寫作過程中，很多同學(xué)的寫作手法非常干癟。

比如，教師可以讓學(xué)生對大熊貓進(jìn)行描寫，同時指導(dǎo)學(xué)生的寫作手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，抓住大熊貓的特點(diǎn)，也就是行文的題干，輔助以過渡句。在第一段時，可以描寫大熊貓的特征，“走路慢慢悠悠看起來十分悠閑，像是在散步一樣。”通過擬人、對比等修辭手法的運(yùn)用，更加生動形象的體現(xiàn)出大熊貓的特點(diǎn)。再通過過渡句，引出下文自己想寫的內(nèi)容，“大熊貓不只有憨態(tài)可掬的一面，也有兇殘的表現(xiàn)。”在寫作過程中，學(xué)生可以將自己所熟知的素材在頭腦中進(jìn)行整合。在作文的寫作中，可以讓自己的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，并且要使用精煉的語言，對素材進(jìn)行概括，才能讓自己的文章更具有吸引力。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用寫作技巧表達(dá)情感

在高中的語文學(xué)習(xí)過程中，教材上有很多可以學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文章。比如在寫作過程中，往往很多學(xué)生寫作出來的文章沒有真情實感，無法真正的打動作者。

借景抒情，是作文題材中常用的寫作手法，在古詩和現(xiàn)代文中都有所體現(xiàn)，可以借助情境將自己心中所想所感抒發(fā)出來。例如：對杜甫的《登高》進(jìn)行講解的時候，不同的時代、背景、以及作者所處的環(huán)境遭遇和心境都會給詩歌描繪的景色帶來不同的特點(diǎn)，當(dāng)時正值安史之亂結(jié)束四年，經(jīng)歷了唐朝盛世與衰敗，生活上的窮困潦倒，病魔纏身，一次肚子登上夔州的白帝城外的高臺，登高遠(yuǎn)望，百感交集，而其中的秋景猿嚎更是激發(fā)了對他身世飄零的感慨，對他生活孤苦的悲哀。

環(huán)境描寫，還可以為下文埋下伏筆，進(jìn)行鋪墊。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，文章的第一部分就寫到了惡劣的天氣下，小女孩是如何進(jìn)行生存。冷極了，下著雪，又快黑了，這句話是環(huán)境描寫，在文中的作用是烘托氣氛，為下文小女孩的悲慘命運(yùn)埋下伏筆，做鋪墊。第二部分主要描寫了小女孩，在劃亮了火柴之后產(chǎn)生的幻想。第三部分則講述了下女孩擦亮四次火柴分別產(chǎn)生了火爐、烤雞、圣誕樹、奶奶的幻想。文章的重點(diǎn)也在這一段當(dāng)中。小女孩出現(xiàn)幻想的原因，是因為實際的生活條件與幻想中差距過大，缺少食物衣服和親人的疼愛。現(xiàn)實生活與幻想中的理想生活產(chǎn)生了巨大的反差。教師在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，對于學(xué)生所熟悉的題材，進(jìn)行講解，在讓學(xué)生對比自己的寫作手法，相應(yīng)的感受作家的寫作方式。

在自己的寫作過程中，學(xué)會使用寫作技巧，增加自己文章的“溫度”。想象作文可能要面對的讀者群體，避免以說教的方式強(qiáng)迫讀者接受，而是要用一種責(zé)任感和情感來感染讀者。比如，用“我欽佩于……，但我更動容于……，所以……”的句式引出自己的主要論點(diǎn)，這種代入感可讓整篇文章充滿溫度，感染力頓增，因此也是一種良好的寫作技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫觀后感的習(xí)慣

堅持寫觀后感可以對學(xué)生來說是一個良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生的思維愈加清晰，為以后的寫作鋪好道路，文筆更加優(yōu)美。也促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師教導(dǎo)學(xué)生高中讀寫的過程中，可以要求學(xué)生寫觀后感，把文章優(yōu)美句子進(jìn)行標(biāo)注，摘要，并閱讀，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)與寫法結(jié)合自我特點(diǎn)讓自身的寫作水平大幅度提高。例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)里，教師先讓學(xué)生多誦讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀熟。讀出作為所表達(dá)的情感才能加深學(xué)生對文章理解度，體會其中的情感，把作為進(jìn)行分段閱讀總結(jié)出其中的重要思想，對作者寫作上的手法進(jìn)行運(yùn)用寫出文章最后的觀后感，通過這種方式對于提升學(xué)生寫作水平幫助學(xué)生累計素材都有很大幫助。

總結(jié)語：

高中階段的語文教師需要提高學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，讓學(xué) 生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃夭姆e累。并且注重學(xué)生在寫作時的技巧使用，將文章注入自己真情實感。在平時的生活中，也要注意閱讀的素材累積，養(yǎng)堅持做讀后感的習(xí)慣，為自己的作文寫作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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