大數據背景下高中數學統計學教學研究

衛娟蓮 廖偉民

摘 ?要：研究將結合當前大數據時代背景下的高中數學課堂教學工作開展對其提出相關的看法與意見，并且會結合教學工作開展的實際問題制定相應的策略，進而實現對學生的高效培養，以及對教師教學工作開展的有效幫助。

關鍵詞：大數據;高中數學;統計學;教學方法

隨著近些年我國新課改教育理念的不斷推進與實施，以及當前信息化時代的全面來臨。當今的高中數學課堂教學工作開展體現出了全新的生命力和發展動力，且在這一背景下實現了對自身的變革與發展。在日常教學工作開展中，教師更加注重應用信息技術對學生開展教學，且更加注重學生的課堂主體地位，旨在通過這一方法改變學生的學習認知，促進學生的學習能力，提升學生的學習效率和學習質量。研究將針對高中數學知識中的“統計學”相關內容對其進行大數據背景下教學方法的應用，并從以下三個方面對其展開相應的論述。

一、在復習過程中導入新課

對于高中生來說，復習具有重要的意義與作用。通過復習的方法不僅能夠提升自己的數學知識學習能力，還能幫助自己完成之前未曾理解的知識內容，并對其加以鞏固，實現個人數學知識學習的綜合應用水平提升與發展。教師在教學中可以結合大數據應用方法對學生進行統計學相關知識的教學，通過該方法的應用，能夠有效反應“溫故而知新”的道理，且可以幫助學生建立對大數據正確應用的認知，以及高效學習的良好習慣。特別是在統計學知識學習與應用中，教師在開展復習工作的時候還可以導入新課對學生進行教學，以此實現課程的連貫性。

例如：教師可以應用大數據技術針對某一事物進行抽樣方法的分析，然后對學生進行教學。在這一過程中，教師可以結合統計學的相關概念對學生做出分析與講解，然后利用前期學習內容對學生進行舊知識的復習引導。隨后教師再提出相關問題，讓學生解釋在統計學中抽樣調查和普查的區別是什么，以及各自的特點是什么等。通過該方法能夠讓學生的思維得到有效的發散，而且可以直接將學生帶入到新知識的學習中。進而實現課堂的緊密銜接新，以及學生的思維連貫性。另外，教師還需要激發學生的學習興趣，通過案例引導的方式對學生進行抽象調查和普查方法的講解，以此讓學生了解在什么環境中應該應用什么樣的統計方法。

二、在授課過程中詳細介紹

在教學工作正式開展過程中，教師需要結合新課知識講解的過程對學生進行大數據、統計學等相關應用內容的講解。通過該方法能夠提升學生對大數據和統計學的概念理解能力，并且可以幫助學生實現兩者之間的融合發展，進而促進學生的數學綜合學習能力，提升學生的新課程學習效率與學習質量。

例如：教師在對學生進行大數據技術講解的時候，需要讓學生明白，大數據雖然是一種“萬物互聯”的模式，但是大數據也只是相對的大，并非將世界萬物真正的進行了互聯。因此，統計學的應用需要在大數據的基礎上開展，以此實現對數據無法覆蓋的范圍進行詳細的調查和研究。通過教師的這一引導，此時學生會明白大數據和統計學的關系，進而在后續的學習中學生便可以合理的利用大數據技術創新和應用統計學內容。這對于提升學生的思維創新和創造能力有著重要的作用，同時還能帶動學生在學習新課程的過程中建立高效的科學素養與嚴謹的數學知識分析與應用態度。

三、在課堂小結中強化記憶

在課堂教學結束后，教師不要急于對學生進行課堂作業的留取，而是要抽出五到十分鐘的時間對敘述進行課堂小結。在這一過程中，教師需要重點分析學生的課堂學習問題，并提出學生課堂學生的特點和優勢。進而將之進行有效結合，對學生提出問題解決的方法，引導學生改正自己的錯誤學習習慣，建立良好的學習認知能力。

例如：教師可以通過課堂小結對學生進行課堂評價，針對學生的學習狀況、學習態度、學習能力、學習素養等各方面的因素提出相應的問題與解決對策。并引導學生改變個人的學習思維和學習方法。隨后，教師可以結合不同類型的例題對學生進行相應的問題解決與輔導。在這一背景下，學生能夠準確了解自己的學習問題出在哪里，并且可以探索得出如何改正問題的方法。另外，教師還需要鼓勵學生利用大數據技術對身邊的事物進行相應的探索與分析。如，可以讓學生對校園中的男女生比例進行統計、對校園中的學生年齡階段進行統計、對班級以往學年的平均成績進行統計、對身邊同伴的興趣愛好進行統計等。在這一方法的應用中，學生不僅能夠學會如何利用大數據技術準確了解校園人數、同學年齡，還能染學生了解到在統計男女比例以及年齡的時候，需要 應用普查的方法，而在統計同學興趣的時候則可以應用抽查統計的方法。

綜上所述，隨著信息化技術的發展，我國的教育教學領域也實現了進一步的改革與進步。在當前的高中數學課堂教學中，教師所應用的教學方法不再是傳統模式下的“板書+粉筆”，而是結合信息技術教學方法對課堂教學模式做出了全新的設計與開發。在這一背景下，學生的學習素養和學習質量均得到了有效的提升，而且學生的數學知識理解能力與應用能力也實現了進一步的發展。

參考文獻

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