淺論新課程背景下初中英語詞匯教學

李麗芬

摘 ?要：英語作為一門語言，對于語言來說，詞匯是組成語言的基本要素之一，由此可見，學習詞匯對于學習一門語言的重要性。如果學生在學習英語的時候脫離了詞匯的學習與記憶，那么學生將不會準確地用詞匯組成句子表達自己的思想觀念等。學生想要靈活地應用英語這門語言，首先就要掌握足夠的詞匯量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略

詞匯教學包括教授詞匯的讀音規則、構詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語和固定搭配，這就要求教師科學地、系統地把單詞教給學生。然而在實際教學中，多數老師只重視句型和語法教學，認為只要學生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語法和語言知識，通過反復的講解和操練，就能學好英語。這樣造成學生機械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學生不會靈活運用單詞，換個場合和搭配就不懂;閱讀時遇到生詞時無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義;更不會懂得通過詞性學英語可以事半功倍。因此，我認為，詞匯教學在英語教學中必不可少。

一、初中英語詞匯教學現狀

1.詞匯教學方法單一

有調查顯示，目前，在初中英語詞匯教學過程中，絕大多數教師僅采用一種方法進行教學，只有為數不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學方法的單一導致了詞匯教學收效甚微。此外，調查結果還顯示，直接講解法是教師在進行詞匯教學過程中所采用的最為廣泛的方法。但眾所周知，此種方法的教學效果最差。

2.忽視英文單詞與其含義及用法之間建立有效聯系的重要性

在目前初中英語詞匯教學過程中，最為流行的做法是，由學生通過單詞表進行詞匯的學習，這種方式導致學生的詞匯學習由于脫離了具體語言環境而無法將單詞本身與其含義和用法之間建立有效的聯系，單詞識記效率低、效果差強人意，最終導致英語詞匯教學收效甚微。

3.教學時間短，復現頻率低

傳統的英語詞匯學習的理念是，詞匯學習的主要目的是為了語法學習做準備。基于此種理念，在教學過程中，部分教師只對詞匯進行簡單講解、聽寫，所花時間只占整個單元教學所需課時的5%不到。此外，絕大多數教師對詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時間極少花在詞匯學習上，學生詞匯學習的時間無法得到保障。遺忘曲線規律表明，在對新知識的學習過程中，必須要對其進行多次重現，才能使學習者真正掌握該新知識。這個規律同樣適用于對初中英語詞匯的學習，學生要想真正掌握英語詞匯，必須做到重復多見。但綜觀初中英語詞匯教學的現狀，筆者發現，部分英語教師缺乏對這一規律的足夠認知，導致初中學生詞匯學習效率低、詞匯教學效果不理想。

二、初中英語詞匯教學的技巧和方法

1.激起學生對學習詞匯的信心與求知欲

由于學習英語需要識記大量的詞匯，到了初中階段，學生需要學習的內容大大增加，很多學生在面對繁難的英語詞匯練習時往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學不好英語。長期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語成績不斷下降，為此遭受教師和家長的批評，學生就會更加喪失學習的信心，更無法積極學習英語。一直這樣惡性循環，這批學生可能會逐步成為英語學習的學困生，可見，在幫助學生樹立信心方面，教師責任重大。我們應該深入了解學生各自不同的認知特點，幫助學生找到適合自己的學習方法，制定切合學生實際的學習目標，讓學生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學生喜歡老師，也會愿意學習英語。另外，為了激發學生的興趣，培養學生學習英語的欲望，教師教學時應善用激勵機制，采取多種手段幫助學生識記詞匯，如詞匯達標考級、詞匯專題競賽、聽寫大賽等，給學生制造自我表現的機會，優秀的學生要及時予以獎勵，讓學生體驗到學習、運用詞匯的樂趣，從而更努力地學習。教師還可以在課外組織學生開展口語競賽、排演英語小話劇等，讓學生在口語交際中提升詞匯量。

2.日常教學中，訓練音、形、義的對應

注重音標教學，訓練音形的對應。在剛一開學的一兩個星期內進行音標教學，因為多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的，只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。在拼讀訓練中，使單詞的音和形對應起來，既培養了學生的讀單詞能力，又提高了學生的拼寫能力和學習詞匯的后續能力，即學生自學詞匯的能力。比如digital，有學生會錯寫成“digtal”，那是因為沒有搞明白字母在什么情況下會發出[d]的音，還有第二個音節的拼讀能力弱了些。分析對比之后，學生在音形上達成了很好的統一，這樣就不會再出錯了。改變課堂閱讀方式，訓練音形義的對應。蘇州市的中考試題中，有一項是單詞題，要求學生在句子語境中，根據所給中文填上對應的英文單詞，并寫出其正確形式。因此，我讓學生閱讀單元詞匯表時，是讀一遍中文兩遍英文，以訓練鞏固中英文之間的關系，為單詞的正確運用打下基礎。

3.借助多媒體工具進行教學

科學技術的發展促使了多媒體教學工具出現在教師教學課堂中，初中英語教師在教學的時候，就要發揮多媒體教學工具的作用，能夠讓多媒體教學工具為初中英語教師教學服務。多媒體工具集音頻、視頻、圖畫等多功能于一體，極大地方便了教師教學。在傳統教學過程中，教師只能通過錄音機播放磁帶讓學生聽英語單詞，多媒體的出現，能夠讓教師在教學過程中將單詞和單詞發音的音頻相結合，共同出現在大屏幕上。這樣學生可以對照著單詞的詞義和單詞的發音一起記憶英語詞匯。教師在詞匯教學過程中，還要將圖片和單詞對應出現在多媒體大熒幕上，色彩鮮明的圖片能夠沖擊學生的視覺，一方面，能夠讓學生將英語詞匯和圖片結合起來記住詞匯的意思，幫助學生在較短的時間內記住英語詞匯拼寫以及詞義。

總之，詞匯教學的目的是運用詞匯，體現語言的使用性，方法也是多種多樣的，在英語教學中教師要重視詞匯教學的趣味性和多樣化，要激發學生學習詞匯的自信心和激情，還要調動學生在學習中的主觀能動性，讓學生自己去總結規律，自己去思考，這才是教育的真諦。身為初中英語教師，我們更應該從自身的思想觀念改變開始，平時多學習，提高自身修養，再努力地改變詞匯教學方法，力求找到有效實用的教學方法。

參考文獻

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