高中地理信息化教學理念的落實嘗試

趙艷君

摘 ?要：高中地理教學中，教師應該注意落實信息化教學的教學理念，由于地理本身與信息化的聯系，教學具體操作起來還是比較方便的，教師可以利用多媒體、電子白板、微課等方式將教學內容通過互聯網載體予以幫助呈現，從而幫助教師教學和學生學習，提高地理教學效率。

關鍵詞：高中地理;信息化;多媒體;電子白板;微課

在高中地理教學中，已經有比較多的對于地理信息化的介紹，而針對地理學科本身的信息化現狀，將信息化教學在地理教學中落實就有了嘗試的可能，而在教學信息化的過程中，又需要一些教學設施加以支持，否則教師的講解方式就無法和信息化的教學內容相適應，對于信息化的教學方式來講，使用好各種教學方法是十分重要的，這樣才能實現提高地理教學效率的目標。

一、多媒體教學法

在信息化教學中，使用多媒體技術展示教學內容是一種常見方法，而信息化的實現，對于多媒體的使用也是有一定關系的，如果沒有多媒體的呈現方式，信息化就沒有了載體，許多信息化的教學內容就沒有了展示的具體支撐平臺，而多媒體又可以從信息化中得到好處，如果失去了信息化的聯結手段，多媒體就只是教師板書的幻燈形式的替代品罷了，而一旦和信息化的互聯網系統聯結在一起之后，多媒體就可以呈現地理信息內容，可以呈現文字以外的其它內容。不過，多媒體如果要實現以上目的，可能在系統的配置上需要一些要求，但這些不應該完全依靠教師直接進行處理，配置應該有專人負責解決，而這也是落實嘗試的重要方面，如果能夠解決得當，就可以提高地理教學效率。

例如，在學習《地球的運動》這一課時，由于天體的運動本身就難以直接觀察得到，而天體運動又比較復雜，此時，如果單純依靠教師的語言講解和板書描繪，無疑是不能取得很好的效果的，學生理解起來也會有一定的難度。這時，教師就可以使用從互聯網上獲取的多媒體來加以展現，多媒體可以動態呈現地球的運動方式，結合教師與教材的語言文字講解，學生就可以比較方便地記憶地球的運動方式，而多媒體實際上是實現了將語言文字的抽象知識轉化為動圖視頻的直觀形象的演示，這不僅是語言文字所難以表現的，其實也是靜態的板書繪圖難以表現的，在這樣的講解過程中，多媒體的優勢顯而易見，提高了地理教學效率。

二、電子白板輔助

電子白板是可以作為多媒體的輔助設施的，電子白板和多媒體可以互相補充，在使用多媒體的時候，雖然展示的方式大為擴充，然而在操作上卻依然要受限于電腦的操作方式，而電子白板就可以很好地解決這一問題，電子白板在操作上比較靈活方便，可以更好地發揮多媒體向學生進行演示的作用，教師也可以更隨心所欲地調節講課的具體操作，而不必過于擔心操作多媒體的影響，這也表示，電子白板不能單獨作為教學方法來使用，其往往是作為一種信息化教學中使用的方法的輔助方法。在電子白板的使用中，由于使用的內容依舊是多媒體的內容，那么互聯網的作用就依然十分重要，教師已經有教學任務的限制了，精力難以放在對電子白板的掌握之上，此時借助互聯網的幫助就成為重要手段，也實現了信息化教學的普及，從而提高了地理教學效率。

例如，在學習《水污染及其成因》這一課的時候，教師就可以使用電子白板來加以輔助教學。在課堂開始，教師就可以用電子白板播放一些水污染宣傳片，在課堂開始的時候就引起學生的注意，幫助學生更好地進入課堂，而在課堂進行中，教師也可以利用電子白板來對多媒體教學內容進行更好的控制，教師可以遠距離對多媒體內容進行控制，而自己進入學生中間，讓學生自己對多媒體進行學習，而教師則可以在學生間進行往返，隨時為學生解答問題，避免對基礎知識的大量講解所產生的時間浪費，需要注意的是，這一教學形式的關鍵在于水污染的許多知識已經是常識性知識了，對于專業性較強的教學內容，要謹慎使用，從而真正達到提高地理教學效率的目的。

三、微課教學方式

相比多媒體和電子白板來講，微課與互聯網的聯系就更加緊密了，微課的載體本身就離不開互聯網，多媒體和電子白板的演示其實還是由教師來完成的，相當于是課堂教學的輔助手段，而微課則是在形式上與傳統課堂不同，其由于使用了視頻講解形式，故而對信息化教學的應用更方便，具體就是在于微課本身的靈活性，學生不必只在課堂上進行學習，教師可以將微課上傳至互聯網，這樣當學生對課上內容產生疑問時，可以在互聯網上直接利用教師制作的微課來輔助學習，而面對制作微課中遇到的各種問題，其實教師也可以在互聯網上獲得相關支持，也就是說，信息化對教師的教學和學生的學習都提供了一些便利，從而真正提高了地理教學效率。

例如，在學習《人地關系思想的演變》這一課的時候，其知識體系本身就有碎片化的成分在其中，由于具體的人地關系思想內容大多并不十分深入，各源流系統之間又沒有緊密的聯系，而這也為教師制作微課提供了些許方便。教師可以以人物為主，將主要的人地關系思想內容的知識分成一個個知識點，幫助學生梳理好本節內容的要點，而在制作微課的時候，其實不一定要面面俱到，由于學生一般還是要經歷課堂教學的過程，所以微課不一定要將每個細節都講述明白，只要不遺漏知識點就可以起到教學作用了，教師也需要注意使用一些視頻講解技巧，可以多使用一些演示手段，不必拘泥于將課堂講解形式的視頻化這一種微課制作方法，從而實現提高地理教學效率的目標。

總之，通過使用各種先進的教學工具，教師可以把地理教學與互聯網信息化聯系起來，將教學內容通過多媒體展示出來，通過電子白板演示出來，通過微課傳遞出來，對教師教學和學生學習都提供了便利，提高了地理教學效率。

參考文獻

[1] ?楊俊巧.高中地理信息化教學與研究性學習的整合[J].教育信息化論壇，2019，（06）.

[2] ?王偉偉.高中地理信息化教學設計研究[R].東北師范大學，2011.