“雙師型”教師隊伍建設研究

詹微微

摘 ?要：“雙師型”教師是中國高等職業教育發展中的重要復合型人才。建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍是確保高職院校教學水平的關鍵。為了進一步提高“雙師型”教學團隊的建設水平，本文從三方面進行了探索，針對性地提出了一些可行的建議，以便能夠為廣大讀者提供參考。

關鍵詞：高職;雙師型;培訓;激勵

由于改革開放的不斷深入，中國的社會經濟各方面都取得了長足的進步。在這種背景下，高等職業教育也迎來了發展時期。如何加快“雙師型”師資隊伍的建設，不僅關系到高職院校的發展，而且關系到國家建設的大局。為此，本文從以下三個方面分析了當前“雙師型”教學團隊存在的問題，并提出了一些戰略建議。

一、加強“雙師型”教師的培訓工作

目前存在的一個不容忽視的問題是，合格、優秀的“雙師型”教師人才在高職院校中嚴重不足。出現這一問題的原因，首先在于具有專業經驗的教練型教師人數不多。這類教師主要分為兩類：一類是具有一定的專業經歷，從相關行業轉入課堂教學的;另一類是具有豐富的教學經驗，并且在教學過程中經常進入企業學習以積累經驗的。以上兩種類型都是合格的“雙師型”教師人才，但是由于這兩種類型的教師都是專業的，教學時間和從業資歷都是需要長期積累的，因此人數沒有太多，在高職學校中嚴重不足。所以說，我國高職學校迫切需要加強“雙師型”教師的培訓工作。

對此，為了加快培養“雙師型”的教師，目前除了引進行業專業人士和具有較長資歷的教師外，高職學校也要重視培養具有專業基礎、剛從學校畢業的新教師。他們由于年齡小，精力旺盛，學習新事物的能力強，通過老教師的幫助，以及參加特定的培訓或深入的企業學習等，可以迅速提高自己的實踐技能。所以高職學校要特別這部分教師的培養工作，讓他們盡快走入“雙師型”教師隊伍中。同時，高職學校要與企業合作，互惠互利，建立一定的合作制度，共同加快“雙師雙能型”教師人才隊伍的建設和完善。相信通過以上幾種人才培養方法，可以為高職學校“雙師型”教師的建設提供足夠的優秀人才，為其實施教學改革的可持續發展創造必要條件。當然各個高職院校可以結合自己的實際來探索更多的途徑。

二、改革“雙師型”教師的傳統教學觀念

有的時候，“雙師型”教師的教學方法過于傳統和保守，在傳統的教學模式下教學觀念已趨于僵化，教學改革難以進行，無法培養學生探索行業知識的好奇心和強烈愿望，不利于“雙師型”教師的發展。可以說，高職教育教學目標是培養具有專業知識和工作實踐能力的專業人才。隨著當今社會的不斷發展，各行各業的人才培養體系逐漸成熟，個性化教學和因材施教等教學理念涌現。如果“雙師型”教師不能轉變自己的教學觀念，改變傳統教學，就不能培養出滿足社會發展需要的行業優秀人才，從而在一定程度上阻礙了社會的發展。

對此，“雙師型”教師應在教學過程中轉變教學觀念，注意與時俱進。在教學過程中，教師應圍繞模擬實際技能應用環境來安排教學內容。通過實踐內容的安排，學生不僅要在學習過程中學習理論知識，而且要學習如何運用理論進行實踐，提高自身的社會實踐能力。傳統的教學方法完全以教師為知識轉移的核心，學生缺乏對課堂的參與感和興趣。作為“雙師型”教師，應注意學生的實際操作能力，注意對學生學習過程的跟蹤，打破傳統的保守教學方法，讓學生作為課堂的主體，避免學生過于注意理論知識學習而忽略了自己動手操作能力的狀況。

三、建立健全“雙師型”教師激勵措施和考核標準

“雙師型”教師隊伍組成的多樣化以及專業技能素養的差異給“雙師型”教師隊伍的評價體系和激勵機制增加了一定的難度。大多數高職院校無法真正利用“雙師型”教師專業經驗作為實施激勵措施的重要標準，如在教師職稱評估、職位任命、年度考核、評優評先和項目申請中缺少分層分類的評價激勵機制，使得“雙師型”教師缺乏參與企業實踐、提高自身教學能力的動力，沒有充分投入到學校教學中來，嚴重影響了教學質量。這十分不利于高職院校“雙師型”隊伍建設的有效性。

為此，學校的人事部門應建立健全相關的激勵機制和考核標準。對于“雙師型”教師，有必要建立合理的工資標準，在學校財力范圍內制定科學的激勵機制，合理有序地提高對于他們的補貼以及課時費，以刺激“雙師型”教師在教學中的熱情與動機。在職稱評定和考核標準方面，必須突出高職院校的特點，制定與高職院校專業相適應的評價標準。在保留一部分理論研究考核的基礎上，重點放在教師的實踐能力評價上，同時考慮到教師技術應用能力、技能競爭力以及公司實踐情況等。簡言之，高職學校要盡量從方方面面來評價與激勵“雙師型”教師。

總而言之，在實際教學中，高職學校應注意“雙師型”師資隊伍的建設和相應教學方法的調整，以培養更多、更優秀的高職教師，這是高職學校培養高素質人才的有效手段與保證。

參考文獻

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