中班教育戲劇活動：米莉的帽子變變變

易娟

想象力是個體在已有形象的基礎上創造出新形象的能力，它是一種高級認知，也是創造力的重要組成部分。幼兒的想象一般以無意想象為主，有意想象開始發展;以再造想象為主，創造性想象開始發展。幼兒早期的想象是一種自由聯想，一般沒有主題，也沒有預定目的，具有夸張性和不確定性，并且都是簡單、零碎、不完整的。幼兒的想象多從對成人或同伴的復制和模仿開始，比如幼兒最喜歡的假裝游戲“娃娃家”“醫院”“理發店”等，都是幼兒在模仿成人的言行進行游戲活動，從中得到自我認同和自我滿足。幼兒想象力的內在影響因素主要是經驗和語言發展水平，隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富，幼兒的想象力會越來越好。

中、大班的幼兒處在想象力發展的第一個關鍵期，其創造性想象開始萌芽。作為老師和家長，我們要了解幼兒想象力發展的基本規律，最大限度地創造機會激發并保護他們的想象。繪本《米莉的帽子變變變》正是一本幫助成人了解并激發幼兒想象力的好書，它用絢麗美妙的色彩給大家展現了兒童那天馬行空、無邊無界的想象，帶成人進入兒童那自由自在、豐富熱烈的心靈。

日本兒童文學作家喜多村惠曾被英國《星期日泰晤士報》評為“全球最具獨創性的、格調鮮明的童書插畫家之一”。他的作品豐富有趣、富有哲理，《米莉的帽子變變變》正是他的代表作。

放學路上，米莉走過一家帽子店，她看上了一頂特別漂亮的帽子，可是她沒有錢。店員拿出一個空盒子，告訴米莉這里面有一頂神奇的帽子，它可以變成任意人們想要的尺寸、形狀和顏色。于是米莉用同樣看不見的、需要想象的“錢”買下了這頂需要想象的“帽子”。這一幕有如孩子們常玩的假想游戲，空白并不代表不存在，就像《小王子》里飛行員畫的空盒子，小王子認為里面有一只可愛的小綿羊，于是里面就有了一只可愛的小綿羊——只要你擁有想象力。看到這里，我既感動又贊嘆——米莉真幸運，聰明的店員不但有童心童趣，而且懂得孩子，他保護了孩子的自尊心，也激發了孩子的想象力。

走出帽子店，米莉開始了自己的想象之旅。她看見羽毛，就想象自己戴上了孔雀帽子;她路過蛋糕店，就覺得自己的帽子變成一個千層蛋糕帽;她走進公園，立刻聯想到自己的頭上有一頂噴泉帽，甚至她好像也能“看見”公園里的人都戴著各種不同的帽子，而這些帽子的樣子都與主人所做的事情或者愛好有關。最神奇的事情發生在米莉走出公園后，她對面走來一位戴著池塘帽子的老婆婆，帽子黑黝黝的，沒有一點生機，老婆婆也看起來一臉不快。于是，米莉對著老婆婆微笑，她的帽子開始也跟老婆婆的帽子互動，上面的小鳥和小魚都飛到老婆婆的池塘帽子上去了。這時候，老婆婆的表情也從一臉不快變成春風滿面，接著她歡快地跑起來，健步如飛。米莉的心情也好極了，就像心兒在歌唱，于是她帽子上的小鳥也開始歌唱。

回到家，米莉問媽媽有沒有看到自己頭上的帽子，媽媽起先一愣，但立刻就會心一笑，說：“看到了。”媽媽肯定的答復讓米莉更加開心，她告訴媽媽：“你也可以有，只要想象，它就會戴在你的頭上。”多么溫暖的結尾！店員把“想象之帽”傳遞給了米莉，米莉又把它傳遞給了媽媽，而媽媽對米莉的肯定與支持更讓米莉的想象力插上自由的翅膀。我由衷地敬佩米莉媽媽對孩子的呵護和育兒智慧。

米莉的回家之路就是她的想象力發展之旅。從一開始看到羽毛就想到孔雀帽子的再現式想象，發展到看到公園想到噴泉帽子的再造式想象，最后遞進到想象自己帽子上的小鳥與老奶奶的帽子進行互動的創造性想象，米莉的想象力一層比一層深入，一層比一層高級。她的想象從自我延伸到了他人，由單一的物品擴展到宏大場景，再到復雜的人際互動，范圍逐漸擴大。她的想象從一開始的簡單模仿和復制，到從無到有的創造，向我們展示了兒童想象力的發展規律和無限的生命力。

那么，就讓我們的想象力也像米莉的那樣飛舞起來吧。

1.能圍繞顏色、形狀、裝飾等維度，在故事情境中大膽想象，并嘗試用語言、圖畫、肢體動作等多種表征手段呈現創意。

2.積極嘗試聽故事、遷移經驗、主題講述、繪畫制作等方式，與同伴即興完成一場創意帽子秀。

3.體驗運用想象力進行創造活動的愉悅和成就感。

物質準備：節奏明快的兒童走秀音樂;繪本《米莉的帽子變變變》PPT;適宜的背景音樂;提前布置好幼兒操作區，每桌四人位，操作材料有素描紙、彩筆、剪刀、帽托（硬度適中的長條狀紙板）、訂書機等。

經驗準備：幼兒完整閱讀過繪本，對故事有初步了解;看過兒童時裝秀;有玩群體雕塑游戲的戲劇經驗。

一、 暖身活動：小小模特秀

1.小模特的任務。

師：請大家在中間找一個空地方站好，現在你們都是小模特，模特是怎么走路的？我們走走看。

師：你們走得特別好。接下來，當我說“走”的時候，請你們像個模特一樣在空的地方走路，當我說“停”的時候，你們停下來做好一個造型并保持不動哦。

【指導要點】走停游戲是戲劇活動中最常用的范式，幼兒只需要在活動場地中共享空間，隨意自由地走動就好。根據不同故事情境，這個游戲可以有無數變式。本環節中，教師發出“停”的指令后，可依次請幼兒做出不同的造型，分別是：最好看的造型;展示你們的上衣或者裙子（褲子）的造型;展示這件衣服美美的（酷酷的）風格的造型;展示你們的太陽眼鏡的造型;展示你們的帽子的造型。這個過程，主要是了解幼兒能否根據語言提示進行相應的扮演性道具或造型展示。

2.配上音樂再次走秀。

師：小模特們，剛才你們展示的造型都很有創意，這次我們聽著音樂的節奏一起走秀吧。

【指導要點】在前面走停游戲的基礎上加上音樂，讓幼兒跟著節奏走秀會更加有趣。在造型環節，教師可重復之前的要求，不過最后的展示帽子環節可以對帽子有具體描述，向幼兒提出不同的造型要求，比如：一頂大大的帽子、帽子很重很重、帽子上有小鳥在唱歌等，讓幼兒從動作、表情上加以表現。教師要逐層增加創編的難度，但不必太為難幼兒，暖身只是為了讓幼兒進入戲劇空間、打開身心，創編不是此環節的重點。如果教師打算將本活動分成多課時來進行，那么配樂模特秀的環節可以作為后面課時的暖身活動。

二、戲劇研習

1.教師出示繪本封面PPT，引導幼兒回憶故事內容，然后逐頁閱讀，重點回顧米莉的帽子的變化過程。

師：上次我們一起看了繪本《米莉的帽子變變變》，我們一起來和米莉打個招呼吧！米莉擁有一頂神奇帽子，她的帽子有多神奇呢？我們再來看看繪本吧。一天放學，米莉走進了一家帽子店……

【指導要點】故事是這節戲劇活動的切入點。這個故事比較長，文字很多，所以活動前教師已經帶著幼兒熟讀繪本。在這個環節，教師不需要朗讀故事文字，而是在幼兒熟悉故事情節的基礎上，用自己的語言概述故事。教師的講述應突出米莉帽子的多種變化，也就是突出本活動的潛在核心——想象力。講故事時可配上適宜的背景音樂，幫助幼兒進入米莉的想象世界。

2.師幼共同總結想象力的重要性。

師：是什么樣的魔力讓米莉擁有這頂神奇的帽子呢？

師：你們覺得這些神奇的帽子來自米莉的想象。想象是什么？

【指導要點】直接提問“是什么樣的魔力”很重要，縮小了問題范圍，讓問題更加具有導向性，為接下來的活動奠定基礎。

3.幼兒大膽想象帽子的造型、顏色以及裝飾，嘗試用語言完整表述出來。

師：你們想擁有這樣神奇的帽子嗎？我也很想擁有。現在我的頭頂上也戴著一頂神奇的帽子！你看到它了嗎？如果要看見它，你唯一要做的就是——運用你的想象力。現在，你看到我的帽子了嗎？那你們說說看，我頭上這頂帽子是什么顏色、什么形狀的？還有什么特別的裝飾嗎？

【指導要點】第一次接觸想象力游戲的幼兒，第一反應極有可能是“什么也沒有看到”，這很正常，畢竟客觀事實就是什么都沒有。這時教師可適當引導，特別強調“只要運用你的想象力，你就可以看到我的神奇帽子”，鼓勵幼兒大膽想象。假如有幼兒再三說沒看到，教師可以走到他面前，看著他說：“我們就像繪本中的米莉那樣，用你的小腦袋想象一下，對，就像這樣，閉上眼睛去想象，這回你看到了什么？”這樣的提示又將幼兒引回繪本，以米莉為榜樣開展想象的游戲。如果班級過往戲劇經驗不足，還可以在課前集體玩想象力游戲，激發幼兒的想象力。

4.教師示范想象和表述，從顏色、形狀、特別裝飾等維度想象并講述自己的“帽子”的神奇之處。

師：你們說的都很有可能哦！那你們想知道我的帽子到底是什么樣的嗎？我的帽子是三角形的，上面爬滿了綠色的藤蔓，藤蔓上開著大大小小的花，有紅的、藍的，還有黃的和白的，就像一座美麗的花園。

【指導要點】教師應該對幼兒的回應表示接納，“你說得很有可能哦”向他們傳達了肯定的態度，激勵他們更加大膽地豐富自己的想象和描述。教師還要緊緊圍繞帽子的各要素如顏色、形狀、特別的裝飾等去提問，幫助幼兒提升講述的經驗。在表述自己的帽子時也是如此，本質上這是教師為幼兒樹立想象與表述的高級榜樣。

5.幼兒從形狀、顏色、特別裝飾等維度去想象并描述自己的帽子。

師：你們想不想擁有一頂神奇的帽子？現在請你為自己想象一頂帽子，想一想它是什么形狀、什么顏色的，有什么特別的裝飾，然后和旁邊的小伙伴說一說。

【指導要點】教師提供的想象維度和線索對幼兒來說是非常重要的支架。請幼兒兩兩結伴交流，有助于他們梳理自己的想象和語言，還能讓每一名幼兒都被卷入想象游戲。教師要有意識地深入每一組去了解幼兒的講述情況，做簡單的個別指導，同時也要發現幼兒中的高級榜樣，為接下來的集體分享做準備。

師：誰愿意到前面來跟大家說一說你的帽子是什么樣的？

【指導要點】教師根據上一環節的觀察結果，在主動要求分享的幼兒里面，有意識地先請幼兒中的高級榜樣進行講述，再逐步請其他幼兒分享，對于不愿意分享的幼兒則不勉強。

6.幼兒用繪畫與手工制作的方式呈現自己的帽子。

師：你們是不是都很想向別人展示自己的帽子？現在有一個辦法，先在這張白紙上把你想象的帽子畫下來，然后把它沿著邊緣剪下來，輕輕訂在帽托上，神奇帽子就做好了。你們會做了嗎？行動起來吧。

【指導要點】教師可以拿一個硬度適中的長條狀紙板作為帽托，再拿一個不規則輪廓的白紙片作為自己想象中的帽子，然后一邊講解制作方法，一邊示范操作：將長方形紙板圈成圓形，將白紙片用訂書機固定在上面，一個帽子就制作完成了。之所以用白紙片而不是事先畫好的帽子輪廓和圖案，是因為幼兒容易模仿他人，如果教師的帽子有具體的形象，可能會限制幼兒的主動想象。關于操作時間，如果打算一課時完成活動，此環節用時大概十分鐘左右，教師可提醒幼兒注意把控時間，畫帽子時勾勒出大致形象即可，細節處理可以留在活動之后。如果是多課時，本環節可留出半個小時，讓幼兒充分想象并創作。教師可個別指導并適度分享幼兒的作品，拓展他人的經驗。所有操作活動應當在操作區進行，教師要提醒幼兒及時收拾好自己的操作材料。

三、舒松活動

1. 幼兒搭建走秀舞臺。

師：你們的帽子都做好了嗎？現在我們需要一個長長的舞臺，走在上面像模特走秀那樣展示自己的帽子。你們可以用椅子搭出舞臺嗎？

【指導要點】此環節的搭建活動需要幼兒具備一定的前期經驗，如果幼兒不了解T臺構造，教師可提供圖片或短視頻供他們觀察。

2. 幼兒合作完成模特表演。

師：現在請模特們面向觀眾站成一排，走秀開始時需要你們走過長長的舞臺，走到紅點處停下來，擺出自己的造型不動，心里默默數五個數后再走回原來的位置。記得停下來以后要擺好造型不動哦，你們能做到嗎？我們來試一試。

幼兒進行簡單的走位和動作排練。

師：女士們、先生們，歡迎來到中一班小劇場！接下來有請中一班的模特為大家帶來想象帽子秀！

【指導要點】教師需要適當提醒幼兒根據本次展示的重點——帽子，去設計自己的造型和表情，以及定點時長。走秀建議：第一輪幼兒單獨走秀。第二輪幼兒兩兩結伴進行組合式走秀。第三輪采取群體雕像游戲的方式亮相謝幕，即一名幼兒走到舞臺前端擺好造型后定住不動，第二位幼兒再出發，加入定格造型保持不動，第三位幼兒再出發……依次類推，直到所有的模特完成造型。在此過程中教師可通過手勢提醒幼兒前后錯落地定點擺造型，確保每個人的臉和帽子都能展現出來。

1.生活是幼兒想象力的源泉，本活動的每一個環節都關注到兒童原有經驗的激發和拓展經驗的發展，環節之間環環相扣、層層遞進。在暖身活動中，游戲的次數和要求由簡到難，從整體造型到展示分部位造型，重點展示帽子的造型，教師給予具體的語言提示，幫助幼兒更好地呈現。在舒松活動中，教師組織了三次走秀，單人——雙人——群體雕像，層次非常明顯。整個活動設計也同樣遵循了首尾呼應、層層遞進、動靜交替的原則。例如用走秀暖身開始整個活動，又以走秀結束全活動。在本活動的重點環節“想象神奇的帽子”，我們的流程是：幼兒自由想象并講述老師的帽子——教師示范三個維度講述自己的帽子——幼兒兩兩結伴想象并講述自己的帽子——幼兒高級榜樣講述自己的帽子——幼兒依次講述自己的帽子——幼兒繪畫并制作自己的帽子——走秀展示自己的帽子，每一個小環節都緊扣教學目標，一步步支持幼兒通過多通道、多表征手段展示自己的想象。

2.戲劇活動中，教師的語言應盡量做到“三精”，即精煉、精準、精彩。繪本的篇幅較長，文字偏多且辭藻華麗，教師首先在精讀繪本的基礎上對故事語言做了概括，用自己的語言講故事而不是朗讀故事，讓語言表達更生動精煉。當教師講完故事后，立刻對幼兒提問“是什么樣的魔力讓米莉擁有了這頂神奇的帽子”，把問題焦點精準、直接地指向本活動的核心——想象力。在鼓勵幼兒大膽想象老師的帽子時，教師用“你們說的都很有可能哦”這樣精彩又帶有激勵性的話語來接納所有人的想法。