在欣賞中提升審美品位 在實踐中激發創造能力

楊新祥

摘要：美育在于陶冶情操，開發智力。初中美術教育是開展美育的載體，重點在于“美”+“術”，即提升審美水平（認識美、欣賞美）和掌握創作技能技巧（表現美、創造美）。針對目前中學美術教學教法中存在的問題，從中學美術教育的目的性、指向性、實效性入手，從“美（審美能力）+術（創造能力）”兩個大方向出發，從以教師為中心向以學生為中心、從以知識技巧為中心向以愉悅審美為核心實行“兩個轉變”，實現有效的“美+術”管理實踐，推進美術欣賞與實踐創造相互促進。

關鍵詞：審美能力 創造能力 教學組織方式

美育，是德智體美勞五項素質教育重要組織部分，體現了黨和國家對美育教育的重視。實施美育的重要載體之一是美術教學，通過美術教學，讓學生們運用手中的材料，將心中的美、生活中的美，加以充分的表現，實現美的創造。但在現實中，美術教育往往被忽視，師資力量、課時安排、教學理念、教學手段等方面，與美術教育的“頂層設計”存在較大距離。

一、當前中學美術教育中存在的問題

從總體情況上看，一是美術課沒有納入中考科目，毫無應試競爭優勢。二是教師編制主要用于保證語數外等學科的師資，加重了美術教師結構性缺編。三是課程安排缺位。盡管教育主管部門要求開足課、開滿課、提高“素質教育”，中學也開設美術課，但美術課往往被語數外等主科占用。

從組織教學上看，一些美術老師教學理念相對落后，不能與時俱進，只是“為教而教”完成教學任務，仍然以教師單向式灌輸為主，以學生為中心進行課堂教學意識不夠強，雙向式互動相對欠缺，對學生的差異性顧及不多，對其審美欣賞培養不足，對學生興趣調動不夠，致使部分學生失去了學習美術的熱情。

從自身教學上看，教師往往側重于單純繪畫技能的傳授，缺乏對學生進行美術文化學習的引導。課堂上習慣于老師講、學生聽，欣賞理解作品成為一項生硬的教學任務，未能拉近師生距離，形成互動轉化。

二、有效的“美+術”管理實踐

針對目前中學美術教育中特別是中學美術教學教法中存在的問題，結合自身實踐，筆者進行了有效的教育管理行動嘗試。

一是轉變中學美術教學理念。通過研究教學要求、分析課標、學生學情，從中學美術教育的目的性、指向性、實效性入手，嘗試從“美（審美能力）+術（創造能力）”兩個大方向出發，從以教師為中心向以學生為中心轉變，從以知識技巧為中心的傳統美術教學觀念向以愉悅審美為核心的現代教學觀念轉變，使學生獲得藝術理解、藝術欣賞和藝術評價能力，體驗審美愉悅，豐富審美經驗。

二是拓展中學美術欣賞空間。在新的教學理念引領下，圍繞提升學生審美欣賞能力，我在上課之前認真查閱美術教材內容中的背景資料，包括時代背景、作者背景、史實內容;在課堂上，我利用投影、掛圖和多媒體，展開現有美術教材欣賞內容，通過點明教材作品中人物神態、身高胖瘦、衣著線條等具體細節，通過對比唐宋明清美術作品風格的變化，將每個朝代國力強盛程度、儒釋道等教派文化影響、社會審美時尚變遷等畫面之中看不見的文化背景，介紹給學生，讓學生領略、感受到歷史文化對畫家、對作品的深刻影響，共建情感共融、審美共鳴的橋梁。

從作品欣賞的思想性上，介紹作品的寫作背景、作者經歷以及社會背景，加深了學生對作品背后的現實性、社會性的理解，避免“就作品談作品”，真讓學生領會到“作品的思想是作品的靈魂”，使得欣賞目的“落到實處”。

從作品欣賞的藝術性上，分析作品的藝術門類、構圖、造型色彩、主題立意，引導學生產生視覺快感，體驗作品中的情緒和情感，感受作品美的存在，最終實現審美藝術欣賞的目的。

從作品欣賞的文藝評論上，鼓勵學生嘗試開展美術作品評論，將美術欣賞引向深入。采取分組討論、互動式引導、情景式模擬等教學教法，引導學生發表對作品的見解，產生創造性認識，實現審美空間再拓展。

三是提高學生的繪畫實踐能力。欣賞與實踐是有機統一，相輔相成的。欣賞水平的提高有利于指導實踐;實踐能力的增強也有助于提升欣賞水平。

在課堂實踐課上，素描與水粉學習是主要內容。在素描教學中，我堅持感受先行、思考跟進，既強調從物體之間關系、形體組織特點的角度，仔細觀察對象，全面地感受和理解靜物布置意圖，更強調讓學生展開想象的翅膀，通過點線面的組合、黑白灰色調變化，讓筆下的線條活起來，讓靜物呼之欲出，體現靜物的立體豐滿。在水粉畫教學中，我輔導學生選用中性色如褚石、橄欖綠打輪廓，運筆以生澀感為佳，經營構圖，畫出基本素描關系;采用揉、擦、洗為主的技法;用色彩塑造形體，亮部色彩用色要厚，有厚重感;暗部色彩用色要薄，有透明感;高光處理要自然生動，把握好畫面整體色調關系。

在課外實踐中，我組織學生到大自然懷抱之中，到公園、橋邊、田野觀察寫生，一方面觀察、欣賞大自然之美，選擇引發觸動心靈的實踐對象;另一方面，把課堂所學充分運用到實踐之中，大膽想象，大膽創新、大膽實踐，積極培養學生從內心流淌而出的審美情趣。同時，組織開展攝影、手工制作、參觀街頭雕塑等活動，多方位地讓學生們接觸自然、感受美好的審美情趣。

三、創新中學美術教學組織方式

為激發學生興趣，使課堂氣氛活起來，我轉變思路，以學生為中心，通過多種教學組織方式，激發學生興趣，獲得最佳教學效果。

1.小組討論法。小組中每個同學都要圍繞教學主題，進行思考并提出解決問題的意見，以小組為單位給出理解結論。如我提出《生氣的臉》《夏天和秋天的樹》《雨傘開會》等開放性主題，讓學生討論人的臉部表情、樹葉的季節變化等特點，將“一切景物皆有情”的理念融入學生心的靈之中。

2.引導思考法。不要學生“動手”，而要學生“動腦”。比如，引導學生思考教材封面上的馬，跟現實中的馬有什么不同？神女飛天的飄帶有什么特點？有哪幾種形態？給你什么感覺？如讓你畫你熟悉的校園景色，你認為應如何取舍？你想用什么樣的顏色？

3.“創造設計”法。例如，請學生給學校設計一個新?；?、為合肥馬拉松比賽設計吉祥物，等等，有目標指向、有空間要求，激發學生的創造熱情。

四、本階段的研究收獲

通過上述教育行為，學生們出現了可喜的變化：一是學生對美術的興趣大大增強，主動性、積極性得到明顯提高。二是創作出了富有情趣的個性作品。如布藝娃娃、動漫賀卡、剪紙等一批自發性、原創性作品，學生的創作能力得到提升。三是學生的美育水平得到提高。不少同學表示“藍天下的云朵真美”“愛護海洋，留下可愛的北極熊、海龜”“我愛我家、我愛巢湖”。

作為中學美術教育者來說，要按照新理念的引領，掌握學生成長的規律，改進美育教育的方式，把深化教育改革、全面推進素質教育的要求，落實落好。

責任編輯：陸晨陽