高職類(lèi)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)

李文博

摘 要：在中國(guó)職業(yè)教育當(dāng)中存在學(xué)校和企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，教學(xué)模式單一，不能夠有效的支撐起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在整個(gè)教學(xué)體系中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)、掌握了工作技能，同時(shí)核心素養(yǎng)也得到了整體的提升。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè);核心素養(yǎng);教學(xué)模式

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施之后，在推動(dòng)“中國(guó)制造2025”、“振興東北老工業(yè)基地”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施過(guò)程中，技術(shù)技能型人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題日益突出。職業(yè)教育必須調(diào)整過(guò)去實(shí)施的規(guī)模發(fā)展的思路，從重?cái)?shù)量增長(zhǎng)到重質(zhì)量建設(shè)，在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下謀求新發(fā)展。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。作為準(zhǔn)職業(yè)人的學(xué)生，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的提高一樣，是其走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。職校學(xué)生如果僅僅具備“做事”的能力，滿(mǎn)足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，同時(shí)也將會(huì)影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

因此隨著“中國(guó)制造2025”概念的出現(xiàn)，職業(yè)類(lèi)教育在傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)企業(yè)的要求，只有革新教育模式，才能提升學(xué)生綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 核心素養(yǎng)的定位

職業(yè)教育的目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，已不僅是“實(shí)踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。李克強(qiáng)總理曾在接見(jiàn)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)指出“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。教育部為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，制訂印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)要將職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合放在更加重要的位置。

而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在中國(guó)職業(yè)教育背景下，能否教出真正與企業(yè)需求相契合的畢業(yè)生就需要深思，此時(shí)此刻中國(guó)國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)，甚至合資企業(yè)都在市場(chǎng)上進(jìn)行激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于人才素質(zhì)要求也在發(fā)生變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)， 為“中國(guó)制造2025” 打造高層次具有核心素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能人才。

2 專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)模式的關(guān)系

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等硬件方面得到了快速提升，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神、人文素質(zhì)等軟技能的培養(yǎng)效果還不十分明顯，一些畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)取向功利化、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、缺少敬業(yè)精神、工作揀輕怕重、反復(fù)跳槽等現(xiàn)象，既影響企業(yè)的發(fā)展，也影響學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

目前所有高職高專(zhuān)類(lèi)院校，在教學(xué)的導(dǎo)向上為了迎合市場(chǎng)需求，突出以技能為主，也就是屬于“實(shí)踐性、操作型”培養(yǎng)模式，但是對(duì)于核心素養(yǎng)并沒(méi)有過(guò)多的要求，這就使得教育的結(jié)果并不能與現(xiàn)代企業(yè)需求真正的銜接起來(lái)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)，課程的教學(xué)模式就顯得尤其重要，如中德SAGVE教學(xué)模式已經(jīng)在中國(guó)部分高職高專(zhuān)院校應(yīng)用多年，教學(xué)模式用在專(zhuān)門(mén)的訂單班中，教學(xué)效果比較好，如果能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)和中德SGAVE模式進(jìn)行優(yōu)化匹配，重新組合，既能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，又能學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際技能，那將對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升給與很大的幫助，使得學(xué)生具備必須的專(zhuān)業(yè)技能，并鍛煉其分析、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃等關(guān)鍵能力和必備品格。

3 合理匹配汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)與教學(xué)模式

隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，已不僅只是“操作工”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

革新教學(xué)模式，推動(dòng)核心素養(yǎng)提升，是職業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的必然之路。中德SGAVE教學(xué)模式運(yùn)行多年，教學(xué)體系和教學(xué)方法非常完善，如何在此教學(xué)模式下突顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在汽車(chē)類(lèi)高職高專(zhuān)中，核心素養(yǎng)可以理解為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)、有效溝通、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)精神等元素的組合體，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以貫穿于整個(gè)課程體系當(dāng)中，需要積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)全面均衡的課程培養(yǎng)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練，更重要的是將自主學(xué)習(xí)、有效溝通、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等元素融入到課程當(dāng)中，變成可感知、可觸摸的東西，深入體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神、管理理念、服務(wù)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)等思想文化的精髓，逐步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和責(zé)任感，在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解和理解職業(yè)精神，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自主意識(shí)和行為。

因此在教學(xué)過(guò)程中，做到立足于核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力，滿(mǎn)足新時(shí)期企業(yè)的用人需求是迫在眉睫的事情。

課題名稱(chēng)：本文系“新形勢(shì)下汽車(chē)改裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)突顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法研究”課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH180814