小組合作學習在初中化學教學中的應用

馬雪珍

【摘要】本文主要針對小組合作學習在初中化學教學工作中的應用狀況進行分析與研究，并提出科學合理的建議。

【關鍵詞】合作學習 ?初中化學 ?教學工作 ?應用狀況 ?分析研究

一、小組合作學習模式在初中化學教學工作中的應用準備工作

（一）準備課程

在運用小組合作學習模式情況下，準備課程針對教學工作順利開展具有重要作用和意義，教師在開展教學工作前期階段，需全面了解教科書內容，明確學生自身的學習程度，確保能夠對教學工作內容科學合理的設計。另外，在運用小組合作學習模式情況下，教師需針對解決化學問題為目標的合作學習模式，在掌握教學流程的同時，提高學生自身的學習能力，進一步提高初中化學教學工作的效果。

（二）分好合作學習小組

教師在開展化學教學工作時，將學生分組學習，其主要目的是為加強學生之間競爭的公平性，實現學習中的交流與團隊合作，逐漸實現共同發展和學習的目標。另外，教師將學生分組情況下，需明確學生自身的學習程度和學習水平，依照學生自身的學習情況下，堅持互補優勢的學習原則，合理分配學生。

（三）分好小組學習任務

教師在將學生分組同時，需將各個團隊成員明確分工，同時建立基本團隊合作的規則與標準，為促進小組合作學習任務充分發揮其自身作用和價值，需為各個學生創造良好的學習機會和時間思考，加強學生自身的學習能力。

（四）教會學生合作技巧

開展合作學習情況下，學生徐通過傾聽和爭論以及表達的方式，積極參與相關實踐活動，提高學生自身合作學習能力。另外，教師在開展化學教學工作時，為提高合作學習有效性特點，學生徐加強其自身傾聽和討論以及表達的能力，為小組合作學習順利開展提供幫助。

二、小組合作學習模式在初中化學教學中應用措施

（一）預留學生自身思考時間

教師在開展小組合作學習前期階段，如果教師不能夠引導學生科學合理的思考，直覺開展討論活動，或導致學生不能夠對問題全面思考，阻礙學生建立其自身的獨立計劃方案，造成小組討論形式不能夠充分發揮去自身作用和價值。反之，開展小組合作學習前期，教師如能夠提出問題，學生會具備充足的思考時間，當思考答案存在不一致的情況下，能夠促進小組合作學習討論非常激烈，提高學生自身學習的積極性，充分體現學生自身的潛能，促進小組合作學習模式實現教學目標，進一步加強初中化學教學工作效果。

（二）提供學生之間合作機會

在開展初中化學教學工作時，小組學習模式無需必需落實和采取，需在合適階段采取小組合作學習模式，由于相關教學問題不能夠通過小組合作討論形式對其解決，所以，在這樣的情況下，針對化學教師，想針對教學內容和資源，創造科學合理的問題情境，提出一些價值性較高的問題，促進學生能夠積極參與問題探討活動，加強學生自身學習興趣。

（三）學生合作需求調查工作

學生在參與小組合作學習情況下，針對教師，需深入化學研究組，參與學生討論的活動中，同時對學生自身的學習進度和效果嚴格控制和監督，確保能夠掌握學生自身的學習程度。另外，在運用合作和溝通學習方式情況下，如果出現不合理問題，教師需及時指導和指點，如小組工作任務出現不明確問題和現象，教師需向學生解釋和分析，所以，在開展小組合作學習情況下，教師需充分發揮其自身監督和指導的作用與價值，為初中化學教學工作順利開展提供幫助。

（四）開展課后評價與反思工作

學生在完成溝通和總結學習鞏固走后，教師需依照教學工作目標提出相關問題，同時針對不同類型學生回答測試，了解教學工作的效果，明確合作小組學習中的優勢和問題。另外，教師在完成初中化學教學工作后，需掌握各個學生自身的學習效果和表現，提供學生自身精神方面的獎勵程度，進一步提高學生自身學習的積極性。

三、小組合作學習模式在初中化學教學工作中的應用

（一）加強學生自身自主學習能力

通過小組合作學習模式的落實，能夠打破傳統學生聽講的教學風格，提高學生學習積極性同時，加強學生自身獨立思考的能力，在開展合作學習情況下，學生需通過多種渠道獲取相關知識，并對其自身掌握知識科學合理的運用。另外，開展小組合作學習時，教師需引導學生參考書籍和相關實驗資料，獲取有關化學方面的問題與信息，拓展學生知識學習的范圍與空間。除此之外，通過小組合作學習模式的落實，能夠培養學生自身的選擇能力和處理能力，現階段處于新時期發展階段，學生能夠接受先進化的學習模式，滿足社會人才培養工作需求與標準。

（二）提高學生成就動機和學習興趣

開展初中化學教學工作時，教師需明確教學工作的發展目標，了解化學學習內容，確保能夠為小組合作學習順利開展提供幫助。另外，通過小組合作學習模式的運用，能夠提高學生自身學習興趣，促使學生之間針對化學問題全面探究，感受小組團隊的溫暖，加強學生自身的責任心，促進小組合作學習模式能夠充分發揮其自身作用和價值。

（三）加強學生團隊精神與合作意識

教師通過小組合作學習模式的運用，能夠將傳統學生之間的個人競爭轉化為團隊競爭，促使學生了解到學生屬于小組內部的一部分，改善學生自身的想法，只有積極參與才能夠獲取團隊之間的榮譽感。所以，開展初中化學教學工作情況下，通過小組合作學習模式的落實，在提高學生學習興趣同時，能夠加強學生自身團隊精神與合作意識，促進初中化學教學工作能夠順利開展。

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