微課視角下中職英語教學內容的選擇與設計方法探究

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，我國教育模式也有了很大的變化。微課作為一種簡便、快捷的方式，能夠突破時間和空間的限制，為學生們提供豐富多彩的學習內容。本文詳細分析如何利用選擇教學內容和設計教學方法，為中職院校的學生們微課教學視頻，希望本文的研究能夠對我國中職英語教學的電子化和網絡化發展提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】微課 ?中職英語 ?教學內容 ?教學方法

互聯網技術的不斷發展為中職英語教學提供了新的思路和方法，教師們可以利用多種多樣的網絡教學平臺為學生們提供微課教學資源。微課的存在大大提升了教學資源的重復利用性，同時也給教師的教學工作以及學生的英語學習帶來了極大的便利。在這樣的現實背景下，本文對于中職英語微課教學內容的選擇進行探討，并分析如何設計中職英語微課教學方法，對于提升中職英語教學水平、改進中職英語教學方式有著積極的現實作用。

一、微課視角下中職英語教學內容的選擇

中職院校的老師在設計英語微課內容時，可以通過結合時下熱點事件去吸引學生們的學習興趣，同時還要注重理論與實踐的相互結合，這樣有利于提升微課內容的趣味性，提升學生們的關注度，從而促進中職微課教學效率的提高。

（一）注重聯系時下熱點構建英語教學內容

微課作為一種具有很強時代性的教學方式，在形式上能夠給學生們耳目一新的感覺。但是如果僅僅依靠形式上的創新而忽略內容上的創新，那么“新瓶裝老舊”的話，微課內容很難真正吸引學生的注意力。所以教師們需要將學習內容與當下的時事熱點相互結合，通過增強教學內容的氣時代性和前沿性來增強學生對英語學習的興趣。例如在教授現現在進行時的基本語法結構時，教師們可以突破以往的舉例方式，首先為學生們播放一些與“新型冠狀病毒”相關的社會新聞視頻，隨后從中提取一些醫生救助病人、社會大眾積極鍛煉身體、合理作息的圖片來引導學生去進行造句練習。

例如：

Teacher：What is he doing？

Student1： He is doing morning exercise.

Teacher： What is she doing？

Student2： She is helping patients.

除此之外，教師們還可以將“中國夢”、“中華民族偉大復興”的政治思想主題、減肥健身的生活主題、電影歌曲的娛樂主題等與中職英語教學內容有機融合在一起，充分實現微課形式與教學內容的雙向創新。

最后，在設計中職英語的教學微課時，教師們還需要特別關注學生的注意力集中情況。因為中職院校的學生普遍學習能力較弱、注意力集中時間較短，所以教師在設計微課時，一定要讓微課的主題明確、語言簡練、畫面清晰，在給學生們耳目一新感覺的同時，還要能夠關注到學生的成長心理，讓學生們能夠在短時間內被微課內容所吸引，從而提高微課教學的效率。

（二）微課英語教學內容應做到理論與實踐的緊密結合

微課能夠利用更加生動形象的視覺和聽覺方式為學生們在短時間內營造搞高效的學習氛圍，但是如果教師所設計的微課視頻僅僅是在講解某個知識點，二忽略了學生的實踐練習，那么微課的教學時效性就會變得很短，學生們對知識點的掌握也不夠牢固。因此，教師在設計每個短小的微課視頻時，可以增加一個“實踐練習”的板塊，為學生們安排一些針對視頻所教內容的實踐練習活動。例如在學習了中外節日英語課程之后，教師可以為學生們設計一個關于中國春節和外國圣誕節習俗整理的課后作業，讓學生們自行總結中國春節的習俗及其英語表達方法，以及圣誕節的相關習俗及其英語表達方法。學生們通過切身實踐，可以對中西方文化節慶文化有更深的了解，也可以將他們引入中西文化的對比思維當中，提升他們的邏輯思維能力、開闊學生們的視野。

二、微課視角下中職英語教學方法的設計

（一）利用分層教學法為學生提供難易程度不同的微課內容

微課的優勢之一在于能夠將豐富的教學內容一起展現在學生面前，以供學生們根據自己的真實水平和現實學習需求來選擇自己需要的教學內容。考慮到每個學生的英語程度各有不同，教師們可以通過制作難易程度不同的教學視頻來引導學生充分發揮個人主觀能動性去進行學習。例如在教授學生現在完成時的內容時，可以制作緊緊圍繞現在完成語法結構、語法含義以及語法造句練習的微課內容，這樣的課程內容較為簡約，目的性較強，可供程度較好的學生進行學習;亦可以制作涉及到be動詞的使用方法、現在完成時與一般過去時的比較等內容，另外語法造句聯系也可以簡單一些，讓這部分程度交差的學生可以在這樣的教學互動中找回自信，從而引導他們充分地加入到英語學習當中來。

（二）注重微課教學內容之間的相互銜接

微課教學方法的設計需要考慮到不同板塊知識之間的相互銜接，讓學生們能夠在學習新知識的同時，做到對舊有知識的主動聯想，從而在不斷進步的過程中同步夯實基礎;也要讓學生們在學習英語的時候，能夠有機會鞏固他們的專業課程，這樣詞啊能夠拓寬學生的英語學習思維，讓學生們在更加寬曠的英語學習空間里不斷探索新知。但是要做好這一點，需要教師們能夠發揮個人的聰明才智去設計視頻腳本，為微課的開展提供清晰的框架，同時也要求教師能夠擁有較強的材料整合能力，并對每個中職院校不同專業的課程內容有所了解，這在無形當中提升了對教師能力的要求。

三、結束語

微課已經日益成為我國中職院校的重要教學方式之一，中職院校的英語教師們需要根據學生們的學習特點和心理需求，去積極探究微課的構建方式，為學生們提供更多優質的微課學習資源，從而不斷改善我國中職院校的英語教學現狀，為中職學生的英語學習打下堅實的基礎， 這對于我國人才強國戰略的實施將是大有裨益的。

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作者簡介：王蕾（1985-），女，漢族，河南省駐馬店市確山縣人，學歷：本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：微課單位：正陽縣職業中等專業學校。