試論“微課”在金融教學中的應用

劉夏

【摘要】本文以現有本科金融教學中存在的問題出發，對金融教學存在的不足進行了總結和分析。同時在對“微課”的概念和特點進行了簡要介紹的基礎上，就“微課”在金融教學中的應用優勢、“微課”在金融教學中的具體應用進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】“微課” ?金融教學 ?實際應用

隨著科學技術以及基礎設施設備的不斷發展和完善，微博、微信等新媒體不斷涌現。“微時代”的到來以及對原有社會形態造成的沖擊也延伸到了教育領域。在通信技術的支持下，“微課”已經成為了一種社會發展的潮流，同時推動著教學模式的轉變。金融學作為現今眾多高校的主流課程之一，內容較為豐富同時覆蓋面較廣，進而具有以“微課”進行推廣的現實基礎。相較于傳統課程，“微課”具有較為突出的特點和優勢。首先，“微課”的主題十分明確，結構較為緊湊。雖然“微課”的時長較短，但是能夠利用新媒體來著重突出重點;其次，“微課”能夠做到便捷的同時還能夠照顧聽眾的注意力。因此，基于“微課”的金融資源的設計與應用十分必要同時也是順應時代的潮流發展。

一、金融教學存在的不足

（1）人才培養模式傳統。部分本科院校的金融教學模式仍然十分傳統，學校的培養目標也十分單一，主要培養傳統的金融行業人才，而忽視了信息技術的發展。并且，在信息化背景下，隨著電子商務的發展，金融行業出現了很多新興崗位，尤其在電子支付方面。但是，本科金融教學模式缺乏對金融行業信息化發展的重視，人才培養十分落后。

（2）專業分類過細。很多本科院校的金融專業分類十分細致，雖然在大體上將金融專業分為務實金融和國際金融，但是又對每一類專業進行了細分。而專業細分的結果是本科金融教學課程設置出現內容重疊、教材雷同等現象。另外，專業教師對不同專業方向的學生采用同一種教學方法會嚴重容易使學生弄混教學目標，學生的專業學習缺乏方向性。

（3）課程設置不合理。現階段很多本科金融專業課程設置不合理，只是培養學生的金融業務能力，而忽視了當前金融行業的發展以及新的金融知識和金融技能。甚至，有些本科院校的金融專業缺乏互聯網金融知識。學生對傳統金融專業課程的興趣不斷降低，甚至有些學生失去了從事金融行業的信心而考慮轉行。

（4）教學方法滯后。部分本科金融專業課程仍采用傳統教學方法，向學生灌輸金融理論知識，忽視了學生的實踐鍛煉。很多金融專業學生只注重課堂講解，而忽視了學生的思考和學生的課堂參與，教學效率不高。并且，部分本科金融專業教師認為制作微課既浪費時間又浪費精力，而且還要對學生進行課下指導，缺乏對微課的應用。滯后的教學方法導致金融教學質量不高。

二、“微課”的概念和特點

“微課”的主要目的在于借助于視頻媒介，提取課本知識中的重點和難點，進而為觀看者提供便利的觀看（孟祥增等，2014）。隨著手機以及互聯網普及程度和便利程度的加深，“微課”已經成為了當前最主要的課程學習模式之一。不同于傳統教學模式，“微課”在時間和空間兩個方面都進行了有效的突破，同時對于知識能夠進行更為系統化地整合。通常而言，短視頻的時常一般在10分鐘以內，將重點和難題以多種手段進行突出，確保學生可以通俗易懂，加深對教學知識的理解和記憶。基于一系列短視頻的學習基礎之上，學生在自主整合知識之后，能夠幫助學生從深度和廣度兩個方面掌握知識。由于“微課”具有時間段、方便的諸多特點，“微課”教學的開展無疑能夠幫助學生有效地利用碎片化的時間，從而提高整體的學習效率。更為重要的是，學生可以結合自身的實際情況，不斷地對掌握不牢、理解不深的內容進行反復回看，進而有利于幫助學生消化和充分理解知識點。

三、“微課”在金融教學中的應用優勢

（一）有利于增強學生自主學習的主動性

總體而言，由于高等數學、線性代數等學科的特殊性，部分學生的基礎較差。鑒于數學等基礎學科對于金融教學所具有的重要作用，這在很大程度上會對學生的學習興趣和主動性造成打壓。“微課”的應用可以讓學生在碎片時間反復學習自身掌握不牢的基礎知識，進而加深學生對于數學、金融學的理解，進而保證學生的自我學習主動性（鄭小軍，2016）。

（二）有利于實現共享性學習

傳統媒介的一大問題在于無法有效地進行知識共享，而在信息化時代，隨著互聯網、智能手機、平板電腦等新興設備的不斷出現，這一問題得到了較好的解決（樊雅琴等，2016）。一方面，知識的互聯互通有利于教師在實際教學過程中博采眾家之所長，進而提高自身總體的教學水平;另一方面，學生可以通過學習多個來源、多位教師的課程，來進一步完善自身的知識體系，從而構筑更為牢固的知識基礎。

（三）有利于提升教學質量

不同于其他學科，金融學不僅僅融合數學、經濟學還囊括國際貿易、國際政治等多學科的知識。因此，金融學的信息量較大，對于細節的理解和領悟要求較高。在傳統的課堂教學中，教師對于部分細節和重點存在一帶而過的情況，進而造成學生對于細節的領悟不深，同時無法對部分知識進行反復觀看（吳萍，2016）。

四、“微課”在金融教學中的具體應用

（一）制定切實有效的統一標準

“微課”與金融學良好有效的應用必須建立在切實有效的統一標準基礎之上。“微課”的開展不應僅僅關注具體采用某種形式，而應與學生的實際情況相結合，切實滿足視頻錄制的具體要求和學生關于課程學習的具體需求。同時，“微課”還應該堅持“系統性”的原則。由于“微課”的時間較短，因而可能存在課程碎片化，知識體系凌亂的情況?；诖耍凇拔⒄n”還要不斷細化大課程，將其分為不同小的“微課”，將其制作成一個知識網絡，基于此，可以為學生理解知識點提供極大的便利，加強鞏固學習，進而與學生個性化學習需求相符合，并為教師的教學提供極大的便利性。

（二）與線下課程有機結合