英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學的滲透研究

王聰

摘 要：中職英語教學始終以學生英語職業(yè)能力的提升為教學目標。在中職英語教學中滲透英語核心素養(yǎng)教育，有利于吸引學生、提升教學效益。本文基于對中職英語教學現(xiàn)實特點的深入分析，為中職英語課堂中英語核心素養(yǎng)的滲透提供了一系列詳細方案，以供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng); 中職英語; 課堂教學; 滲透策略

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-121-001

現(xiàn)階段我國中職學生英語水平普遍較差，所以急需解決存在于中職英語課堂中的各種現(xiàn)實問題。因此，必須研究如何在中職英語課堂中滲透英語核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生質(zhì)量的雙重提高。

1.在中職英語課堂教學中滲透英語核心素養(yǎng)存在的問題

中職英語教育應(yīng)以英語核心素養(yǎng)的提升為目標，即學生的語言、思維、文化、學習能力。應(yīng)在專業(yè)教育以外設(shè)置具有導向性的中職英語課堂，即主要內(nèi)容為英語核心素養(yǎng)的英語課堂。所以，應(yīng)先分析、探討中職英語課堂滲透英語核心素養(yǎng)的現(xiàn)存問題：

1.1核心素養(yǎng)的滲透未能得到老師的應(yīng)有重視

現(xiàn)代社會的特點使教學方式創(chuàng)新的效果需要一段時間才能顯現(xiàn)，即無論應(yīng)用哪種教學方式，教師都應(yīng)該做好相關(guān)的備課工作，對可能發(fā)生的意外有所準備，并在反復實踐的過程中不斷更新、磨合，進而更好地把握教學節(jié)奏。現(xiàn)如今，越來越多的中職英語教師注意到了核心素養(yǎng)滲透教學這種新模式，然而將其落實到實際工作中的卻鮮有人在。該現(xiàn)象主要因為忙碌的教師缺乏充足的時間、精力進行反復的備課工作，即實行在英語課堂中滲透素質(zhì)教育所需要的準備工作。

1.2核心素養(yǎng)的滲透不符合中職英語課程實質(zhì)

現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的現(xiàn)實情況要求教學方式的更新。現(xiàn)今我國教育的主要目標已經(jīng)向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升轉(zhuǎn)變。由此，部分教師開始嘗試更新、創(chuàng)新中職英語課堂教學形式，嘗試在課堂中加入核心素質(zhì)教育，但是成效甚微。主要問題如下：教師本人片面地關(guān)注形式，并沒有深入地了解、認識核心素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容，即進行“表面的核心素養(yǎng)教育”，核心素質(zhì)教育與原有課堂分離嚴重。

1.3教學觀念傳統(tǒng)，更新需要一定時間

一些教師片面地認為一切教學的最終目標都是讓學生考高分、拿到好成績，包括英語核心素養(yǎng)滲透教學。一些教齡較長的老師很難改變其習慣的教學風格與體系，進而很難在既有教學體系中進行核心素質(zhì)教育的滲透。總的來說，老師教學目標和定位的不統(tǒng)一造成了上述問題。

2.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學的滲透策略

2.1強化分層次教學，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的有效提升

受家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等因素的影響，中職學生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學習速度、思維模式等往往也存在著巨大差異。

如果教師一味地授課而忽視對學生的關(guān)注，那么部分基礎(chǔ)知識薄弱、能力欠佳的學生會越來越難追趕上其他學生，進而消極厭學。所以教師必須更正自己的教學理念，正視不同學生之間的差異，給予所有學生以平等的關(guān)注，盡量不讓任何一個學生掉隊，因材施教地為每個學生制定適合的教學模式。

2.2結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)滲透的針對性

應(yīng)從本學科教育的特點和目的出發(fā)選擇教學方法，進而更好地實現(xiàn)教學模式和教學內(nèi)容的融合。所以，任何一種教學方式都是一種策略，即應(yīng)依照其具體應(yīng)用情況和途徑進行變通，所以同一種教學方法往往會在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出多種不同的應(yīng)用模式。素質(zhì)教育滲透教育教學模式的應(yīng)用過程中，中職英語教師應(yīng)從自身學科現(xiàn)實情況出發(fā)，實現(xiàn)合理、科學、有效的融合。此外，還應(yīng)該在反復實踐中積極實現(xiàn)教學程序的更新與優(yōu)化，將關(guān)注的核心放到學生如何思考問題、如何學習上，特別是學科重難點部分，進而實現(xiàn)學生英語學習的質(zhì)的飛躍。

長遠地看，英語技能點掌握對于學生未來的工作生活十分重要，特別是在國際商務(wù)方面。此外，中職英語課堂中的核心素養(yǎng)滲透不會一蹴而就，必須培養(yǎng)學生具備一個長期學習的意識，使學生能夠更好地迎接未來可能會出現(xiàn)的問題。例如，在對以下對話進行講解時：

Tracy：Hello！ Bradford Electronics. This is Tracy speaking. How can I help you？

Mr Burton： Hello. This is Burton from Pacific. May I speak to the director of Human Resources， Ms.Jones，please？

教師可以這樣滲透核心素養(yǎng)教育：先帶領(lǐng)學生弄懂這句話，再讓學生角色扮演，讓學生在反復練習的過程中產(chǎn)生深刻記憶，以方便該知識點的實際應(yīng)用。

2.3營造良好的課堂教學環(huán)境，促進學生學習

從學生的角度來看，教師的教學、同班同學的學習狀態(tài)都會對學生的學習效率造成影響，所以想要落實核心素養(yǎng)在中職英語教學中的滲透，就要為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。教師應(yīng)努力實現(xiàn)課堂氛圍的自由化，盡可能減少對學生的限制，讓學生可以輕松地、按照自己的想法安排學習進程。

與此同時，還應(yīng)為學生之間的交流積極地創(chuàng)造條件，創(chuàng)造環(huán)境以推動學生之間共同合作、共同進步。用寬容態(tài)度面對犯錯誤的學生，循循善誘，指導學生找到問題所在并積極改正，切忌言辭嚴厲，打破過去“教學”和“學習”的界限，努力實現(xiàn)師生關(guān)系和諧化。

3.結(jié)語

總的來說，中職英語教師應(yīng)該積極、努力探索中職英語課堂中滲透英語素質(zhì)教育的方法及途徑，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的成功滲透。在進行教學實踐時，充分認清、發(fā)揮自己指引者的地位，引導學生學習，提高英語綜合素質(zhì)。

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