論高校英語教學中微課的應用策略

趙寧 劉曉燕

摘 要：微課是一種利用視頻在較短時間內介紹并分析知識要點的結構化數字資源。對教師來說，如果在課堂教學中靈活運用微課來講授重難點知識，不僅可以讓學生循序漸進地理解教學內容，還能為死氣沉沉的課堂注入新的活力和生機，從而有效提高教師的教學水平和教學效率。隨著微課在各階段學科中的應用范圍越來越廣泛，為了激發學生的學習興趣，高校英語教師需要積極思考并探索微課的應用策略。基于此，本文結合微課在英語課堂教學中的必要性，探討了高校英語教學中微課的應用策略，以期提供參考、借鑒。

關鍵詞：微課; 高校英語教學; 應用策略

中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-163-001

隨著科學技術發展速度的不斷加快，各種信息技術出現在人們的視野中并在許多領域得到有效應用。在信息技術對人類的認知方式和學習習慣產生影響的同時，各大高校也在專業課程教學過程中不斷滲透微課資源，希望通過兩者的有機結合來充分發揮課堂教學作用。在推行教育信息化的新形勢下，高校英語教師需要立足于學生的學習與就業需求，在課堂教學中基于微課的內涵來積極探尋課堂教學中微課的應用方式，充分發揮微課短小精悍、針對性強的特點，為英語學科教學提供便利條件，以便提升高校學生的英語學科核心素養。

一、微課在高校英語課堂教學中的必要性

（一）激發學生學習興趣

興趣為學問之始。如果高校英語教師在課堂教學中積極利用微課這一現代化教學資源，利用多媒體教具播放各種趣味性、生活化的教學小視頻來開展教學活動，那么學生的好奇心與探索欲可以得到有效激發，從而轉化為內驅動力來推動他們積極主動地參與課堂交流與互動環節。除此之外，學生在微課資源的幫助下可以有效進行課前預習和課后復習，當他們對相關內容有疑問時，高校英語教師利用QQ群、微信群等社交網絡平臺對其進行互動與答疑，有利于激發學生的學習熱情。

（二）滿足學生學習需求

英語對習慣漢語的學生來說具有一定的學習難度。出于單詞、語法等知識體系的不同，高校學生如果希望牢固掌握英語這門學科的專業知識，不僅需要筑牢基礎知識點的根基，而且還要在不同場合對這些理論知識進行反復訓練與運用[1]。而微課一般只有短短幾分鐘時間，視頻容量也比較小，便于學生在互聯網技術的幫助下快速獲取和應用微課資源，有效實現在線學習和下載觀看兩種學習途徑，可以在一定程度上滿足他們的學習需求。當學生在觀看微課的同時，還可以對視頻內容進行模仿練習，豐富自己的知識面，讓這些碎片化內容能夠化為己用。

二、高校英語教學中微課的應用策略

（一）創設教學情境

情境之于學習猶如鹽之于湯。教師可以利用聲音和畫面集于一身的微課來營造良好的學習氛圍，為學生創設適當的教學情境。在此過程中，教師需要提前精心挑選或精心制作優質的微課視頻，確保微課內容和課堂知識的相關性。在課堂上以微課視頻作為知識點的導入方式，可以集中學生的注意力，對教學效果提高具有重要促進作用[2]。例如，當教師在講授與“Environment”有關的課本內容時，可以播放與環境污染息息相關的動畫短片，讓學生在系統學習新知識之前，利用汽車尾氣、亂丟亂扔、污水排放、植樹造林等場景來思考本堂課的教學主題，從而為學生創造一個趣味化的視聽環境。此外，教師還可以對環境保護這一主題進行課外知識延伸，利用微視頻講解“World Water Day”“International Biodiversity Day”“World Oceans Day”的時間與背景，拓寬學生的知識視野。

（二）豐富教學內容

隨著智能手機和網絡資源的普及，越來越多的高校學生在課堂上玩游戲、看視頻、聽音樂，這些不良行為不僅對自身的學習產生嚴重影響，還不利于教師開展有關英語的視聽說教學活動。為了避免上述現象的日益增多，教師可以樹立資源開發的教學理念，不再局限于英語教材，而是基于學生的專業特點和日常生活來創新教學內容，做到與時俱進、推陳出新。微課在這個環節扮演極其重要的角色，教師可以專注于英語教學中的重點和難點，通過微課這一形式來尋求突破口。比如，英語單詞的理解和記憶，可以稱之為所有學習英語知識的學生的學習障礙。在這個教學過程中，教師充分利用微課來指導學生有效科學地學習英語單詞，對某個需要重點掌握的單詞進行視頻錄制，把講解和分析相結合，以詞匯的意思、讀音、詞綴、詞組等為主要內容，以此來糾正學生的錯誤發音，并促進他們進一步掌握單詞，豐富學生的詞匯量，為口語交際、閱讀寫作奠定基礎。

（三）優化教學形式

一方面，借助微課來開展課前預習，在學習課本新知識點之前，高校教師可以要求學生邊觀看微課視頻邊深入分析教材，在自主預習過程中如果存在問題或疑惑，可以與同學、教師利用社交平臺來討論交流，也可以在課堂教學中提出來，由教師進行專業解答。另一方面，通過微課視頻為學生提供相關的英語復習資源，對課堂講授的內容進行深度、廣度拓展，在保證教學內容新鮮有趣的同時，豐富學生的英語學習視野，提升高校學生的學習水平，而不只是為了應付考試、考級。此外教師還可以利用微課來開展合作互動等趣味活動，鼓勵學生選擇適當的主題來制作微課，利用多媒體進行展示，通過自評和互評來反思與總結。

三、結語

綜上所述，微課不僅有利于講解某個知識點，還可以成為學生復習鞏固、實踐探索的重要工具。高校英語教師需要在秉持趣味性、針對性、實用性和啟發性的原則下制作或選擇微課視頻來創設教學情境、豐富教學內容、優化教學形式，讓高校英語教學發揮其實際作用。

參考文獻：

[1]魯宏鶴.高校英語教學中微課的應用分析[J]現代職業教育，2017（29）：180-180

[2]馮碧瑛.微課教學模式在高校英語教學中的應用[J]教育現代化，2018（24）：46