核心素養引領下中職服裝造型設計課程校本內容構建研究

周菲

摘 要：服裝造型設計質量的高低直接反映教師的教學水平，也是反映一個國家服裝行業的先進程度，更能凸顯一個國家的服裝業在世界服裝行業的地位，因此，必須引起足夠的重視。本文從“中國元素”融入現代服裝造型設計中、動手操作貫穿服裝造型課堂教學中、才藝展示呈現服裝造型舞臺表演中等三個方面進行了闡述，旨在改革服裝造型設計課程的教學，提升教學質量。

關鍵詞：中職服裝; 服裝造型設計; 課程改革; 教學研究; 核心素養

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-132-001

隨著新課程改革的不斷深入，學科核心素養已經成為所有學科教師研究的重要課題，并已在學科教學中得以完全滲透。作為服裝造型設計課程的專業教師，更應在服裝領域里深度地加強研究，改革教學模式，讓學生能在課堂教學中充分發揮主觀能動性，挖掘學習潛能，讓學生積極參與到服裝造型設計課程內容的學習中去，吸收古今中外的先進理念，大膽創新，古今結合，洋為中用，全面提升服裝造型課堂教學質量。

針對我校服裝造型設計課程校本內容構建的研究，主要從課程實踐中教學內容的選擇研究、課程教學中踐行核心素養的實踐研究、核心素養下課堂方式重構研究三個方面著手。具體內容如下：

一、中國元素融入現代服裝造型設計中

教師在進行服裝設計教學過程中，將一些新鮮的教學元素融入教學，可以告訴學生將具有中國典型民族特殊的中國元素設計進來，不僅能凸顯個性美，繼承、發揚和創新中國傳統民族服飾元素，而且在世界服飾界也融入了中國傳統服飾，還能加強學生傳承民族服飾文化的學習，在現代生活理念中融合中國傳統文化元素。這樣不僅能培養學生弘揚民族精神，而且能凸顯民族智慧，讓中國服裝名揚世界，更能激勵起學生勇于創新，勤奮學習，為實現偉大的中國夢而努力奮斗。比如：旗袍被譽為中華服飾的代表，受到了很多女性的喜愛，于是在設計現代服裝的時候，可以加入旗袍的元素，如設計一件公主裙，衣領可以采用旗袍中所慣用的緊扣高領，裙子的下擺兩側可以微微開衩，這樣既可以給人以雅致端莊的感覺，而且還具有輕快活潑質感，最后再配以西式的裁剪和中式的花樣，產生中西合璧的效果。通過將旗袍這一中國元素融入現代服裝中，不僅可以弘揚中國文化，而且還能培養學生的審美能力和創新思維。

二、動手操作貫穿服裝造型課堂教學中

課程教學中踐行核心素養的實踐研究主要考慮的是師生的動手能力，在中職學校衡量教師服裝設計教學質量的重要標準就是學生動手能力水平的高低。學生動手操作能力的訓練學生探索和發現知識的重要方法，也是要把已經學習到的服裝設計專業理論知識，科學合理加以運用，使學生能夠靈活運用理論知識，真正達成學以致用，從而促使學生的動手能力得以提升，成為應用型、技術型和工藝型的合格人才，成為一流的服裝設計師。因此，學生在實際操作設計時，可以根據自己能力水平，發揮自己的創造性思維，打造出具有鮮明個性特點的服裝設計技能型人才。比如：在進行服裝“裁剪”這一模塊知識的講解時，我首先利用多媒體技術給學生展示了相應的裁剪流程，然后我拿出事先準備好的一件舊衣服，并給學生親身示范了這一裁剪流程。在裁剪的過程中，我一邊講解一遍示范，在結束之后，我又設計了問題：“如何把這件衣服依據之前的裁剪步驟重修舊好。”這一過程可以有效地檢查學生是否真正地掌握并理解這一知識。最后我又給學生布置了課下任務，讓他們以自己不穿的舊衣服為載體，親自練習裁剪。通過本節課的學習，不僅增強了學生的情感體驗，而且還有利于培養學生活學活用的本領，提高課堂教學效果。

三、才藝展示呈現服裝造型舞臺表演中

核心素養下課堂方式的重構研究，主要針對學生在經過一定時間的理論和實踐操作課學習之后，教師可以布置作業，然后對學生完成的服裝設計作業進行對比，看誰完成的作品質量最高;也可以在學校舉行一定規模的服裝設計比賽，可以設計一定的主題，也可以自己確定主題，比一比，賽一賽，看誰服裝設計的作品新穎，前瞻，高質量;還可以以學校招聘會為主題，設計男女性的職業裝等等一系列的展示，讓學生盡情發揮自己的想象力，展示出凸顯學生個性特征的服裝作品。這樣的活動可以讓學生相互之間學習，取長補短，提升自己的服裝設計水平，鞏固學習成果，更能培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。比如：每周五的下午我會根據本周所學的相關服裝知識設計相應的主題活動，并邀請本校服裝專業的五名教師和其他專業的兩名教師，讓他們扮演評委的角色，學生們在活動不僅需要展示自己的設計成果，而且還需陳述自己的設計思路、設計理念、顏色的搭配以及圖樣的裁剪，最后老師根據學生的表現給出具體的評分，得分最高者可以獲得獎勵。再如為了增加學生的就業率，學校每一個月都會舉行校園招聘會，在招聘會上學生不僅需要向招生人員介紹自己，而且還需要充分展示自己的服裝才能，加深招聘人員的印象，為自己順利應聘奠定良好的基礎。通過一系列的服裝活動，學生不僅可以鍛煉自己的口語表達能力，語言組織能力，而且還能充分調動他們的主觀能動性，激發他們的設計靈感，產生更多有創意、有個性的服裝作品。

總之，中職服裝造型設計的教師在核心素養的引領下必須要加強先進理念的學習，采用適合學生身心發展和服裝專業水平提升的教學方法，更新教學觀念，營造學生濃厚的學習氛圍，培養學生的自主學習能力，在合作探究中不斷積累新知，積極進去，成為適應未來走向世界高科技全能應用型服裝人才而奮發努力。

本文系課題“核心素養引領下中職服裝設計專業課程改革的實踐研究”（課題編號：ZYB260）的研究成果。

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