微生物學課程小組學習法教學實踐

孟金柱

摘 要：微生物學是一種研究微生物的形態結構、生理代謝、生長繁殖和遺傳變異的學科，在學習微生物學的時候，可以使用小組合作的學習方法，使用這種學生方式來進行微生物學的學習，可以達到一個更好的學習效果，對于其中的問題可以集思廣益，學生的思維能力也可以得到有效的發揮，是一種非常高效的學習方式。本文對微生物學學習進行分析，提出了幾點關于在微生物學中使用小組學習法的淺見。

關鍵詞：微生物學; 學習方法; 小組合作

中圖分類號：G642.423 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-129-001

小組學習法就是在學習的過程中，形成一個學習小組，對于微生物學中的各種問題，大家可以在小組內部一起來進行探討，共同來完成一個學習任務，這樣的教學方法對于微生物學的學習有非常大的作用，而且在討論的過程中，學生的各項能力可以得到明顯的提升，在增長知識的同時，也培養了更好的能力和習慣，對于學生來說有非常重要的意義。

1.當前我國微生物學教學中存在的不足

微生物學是一門非常重要的學科，在我國的許多高校開設了生物專業，而微生物學就是生物專業中的專業課程。微生物學生的實用性非常強，而且其中的許多理論都是要通過大量的實驗來得到的，這樣的學科特點使得了在微生物學教學的過程中，老師必須要掌握一定的方法，如果單純的對理論知識進行講述，學生根本就無法理解其中的內容，在當前的微生物學教學的過程中，還存在許多的類似問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1學習效率低，能力提升效果差

在之前的微生物學教學過程中，老師是課堂主體，這樣的課堂結構，使得學生的積極性非常的差，因為嚴重的缺乏課堂互動，學生都處于被動接受知識的狀態，而且他們的思維活動非常緩慢，非常不利于能力的提升，學習的效果非常的差，這樣的教學情況與微生物學的教學要求存在嚴重不符的現象，對于學生來說有非常不利的影響。

1.2學習興趣差，學習主動性低

學習興趣與學習的效果有直接的聯系，在我國當前的微生物學教學過程中，許多老師采用的都是填鴨式教學方法，把微生物學中的各種理論知識大量的進行講述，學生在下邊記筆記，許多學生都不知道老師講的是什么，只是把這些理論的講解記到了筆記本上，課堂教學成了會議記錄，在這樣的教學方式影響下，學生的學習效率非常的低，因為他們大部分的時間都在記筆記，根本沒有時間去思考老師的問題，而且學生在這樣的教學方式中，學習興趣會明顯的下降，非常不利于微生物學的學習。

2.小組學習法在微生物學教學中的應用建議

對于傳統的微生物學教學方法中存在的種種弊端，老師必須要采取一定的措施進行解決，在微生物學教學的過程中，老師可以使用小組學習法，把學生進行小組劃分，讓他們在各自的小組中進行微生物學的學習，這樣的教學方法是非常高效的，而且最重要的是這種教學方法有利于學生興趣的提升，從而增強了教學的效果，可以通過以下幾個步驟是實行：

2.1學習小組的劃分

要想在微生物學教學中使用小組學習的教學方法，老師先要進行學習小組的劃分，這也是使用小組學習方法的前提工作。老師在學習小組的劃分過程中，一定要注意著重的分析班級中每一名學生的性格特點和長處，根本他們的性格、特長、知識的掌握程度，來進行互補式的小組劃分，這樣在學習小組中學習的時候，學生之間的能力可以互相的補足，起到一個集體促進的作用，使學生得到整體的提升，達到一個更好的小組合作的學習目的，而且通過這樣的小組分配方式，學生在問題討論的過程中，可以發現其他學生的長處，并且向他人進行積極的學習，有利于小組學習的順利進行。小組人數的劃分上一定要注意，小組內的人數不能太多，那樣會嚴重降低合作學習的效果，通常以四人或者五人一組為最佳。在學習小組內要設立一個組長，并且還要有一個問題記錄員，把小組中問題討論的過程進行記錄，提升小組合作的效果。

2.2利用情境引出相關問題

在學習小組劃分完成以后，就要進行下一步的教學工作，小組學習法主要是對一些微生物學的問題進行討論，在討論的過程中加深對微生物學知識的理解，同時發散思維，提升能力，達到小組學習法的教學目的。在問題的提出過程中，老師要掌握問題提出的方式，如果以一個非常直接的方式把問題提出來，沒有一個良好的鋪墊的話，勢必會影響到課堂效果，也不利于小組學習法的正常進行。老師可以利用情境創設的方法來提出相關的微生物學問題，這樣不會產生突兀的感覺，有利于教學效果的提升。比如老師可以做以下鋪墊：“同學們，要保證人的生存，就必須要從食物中獲取各種養分，這樣才能保證人各種機能的正常發揮，也是人生存的基礎，相同的道理，微生物的生存也必須要有一定的養分作為基礎，這樣是他們生存的根本。我們人每天都會換著口味地吃東西，如果你是微生物的廚師，會為它們準備一些什么食物呢？”這種具有新意的問題的提出，會有效地把學生帶入到情境中，同時引出了一個問題：微生物的營養。學生會在自己的小組內對問題進行積極的探討，同時記錄員會把探討的過程進行記錄，有效地提升學生的積極性，達到了預期的教學目的。

綜上所述，微生物學是生物專業一門非常重要的學科，在傳統的微生物學教學中存在許多的問題，影響了學生的積極性，老師可以使用小組學習法來開展微生物學教學，把學生進行學習小組的劃分，讓學生在自己的學習小組中對微生物學的問題進行討論，激發他們的積極性，并且發散學生的思維，在學習到微生物學知識的同時也提升了學生的能力，對于學生來說有非常重要的意義。

參考文獻：

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