五年制高職教育校企合作機制的實踐與創新

趙圓圓

摘 要：五年制高等職業教育分兩個階段進行。其專業的設置與社會的進步和科技的發展需求匹配，與培養實用性人才的目標相適用，以人才市場對人才需求為指導方向的新型教育模式。

關鍵詞：校企合作; 人才培養; 課程建設

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-107-001

一、五年制高職教育產教深度融合內涵

職業教育課程體系的設置和培養目標的設定決定了他未來的發展方向，職業教育必須與企業合作，人才培養的目標是適應企業的生產和管理，合適則被錄用否則要被淘汰。校企合作是當今職業教育改革的重要方向，同時也是適應社會對職業院校發展現狀和目標的必然要求。

通過校企合作，設置教師與企業師傅共同育人的聯合機制，實現學校教學的理實一體、工學交替的可行性方式，有效發揮教師和師傅在人才培養方面的優勢。共同推進職業學校人才培養和企業創新發展，促進學校教學質量、學生技能、企業效益的提高，構建學校、學生、企業三方共同發展、良性共贏的局面。

二、高職院校校企合作的辦學模式現狀

校企合作是贛榆中等專業學校汽車運用與維修專業五年高職班培養技能型人才的重要辦學模式。校企合作的類型按合作的程度分為三個層次：一是淺層次合作即學校按照招收專業培養學生相應的技能和理論知識，畢業后企業招收學生頂崗實習;二是中層次合作即建立訂單式培養模式，成立領導培養小組，學校按照企業的要求制定相應的教學計劃，依照企業需求培養專業崗位人才。三是校企雙方互相滲透，互建研究基地，雙方建立利益共享關系。

現階段，我國職業院校校企合作程度局限在上述一二層次，學校教育方式比較單一，僅利用現有的設備培養技能人才。校企合作方式也比較簡單，僅僅注重訂單培養和頂崗實習。雙方沒有建立實訓基地、科研組織，互相交流淡薄，沒有統一的管理機構和領導組織，缺乏共同的目標。因此，對于汽車運營維護專業來說，校企合作已成為必須盡快解決的核心問題。因此，應當進行深度校企合作，推進企業與學校的合作步伐與深度，以謀求更好的發展和企業的最大利益。

三、校企合作促進三方共贏的局面

校企合作模式是種新的合作方式，這顛覆了傳統的教育模式，一方面以培養學生的知識能力，畢業后大量涌入人才市場，再依照企業的標準進行選拔;另一方面企業只通過學生的考試成績擇優選取畢業生，到企業后再花大量的人力物力進行培訓和技能考核，最后篩選符合崗位需求的人才。但新的職業教育模式改變了這種狀況，職業教育的培養目標和職業定位決定了職業學校必須與企業合作。通過校企合作、企業管理人員和技術人員，學校專業教師能夠深入溝通，有效發揮學校和企業在人才培養方面的優勢。企業往往具有最先進的設備、優質的管理理念，學校有模塊化的課程體系、濃厚的學習氛圍，雙方各有優勢。學校與企業通過校企合作，相互滲透、融合。

（一）建立實訓基地

建立校內實訓基地是汽修專業與企業生產模式相對接，模擬企業生產一線的環境，企業定期派人來指導。在學校老師的培育下和企業工程師的指導下，畢業學生能夠很快適應新的工作環境，盡快投入生產中。建立校外培訓基地也是學校和企業的共同愿望，使相關企業能夠安排學生進行生產實習，使學生有條件地獲得企業的運行設備，到“一線”實習崗位，汽車修理專業學生進4S店，負責銷售和維修一線汽車，并積累工作經驗。贛榆中等專業學校與連云港遠通汽車維修店開展深度合作，汽車實訓車間設有整車噴漆裝飾，與4S店對接的汽車四輪定位，鈑金噴漆。校內創業基地對外營業，在4S店的指導下，對來店車輛進行保養和維修。在基地服務的學生直接接觸一流的設備和學習先進的管理服務，為他們走向社會打好了基礎。

（二）共建優質課程

學校的12名專業課教師負責專業課理論與技能的傳授，企業人員定期過來進行技能的演練和交流。學校聘用企業優秀人才，將他們的專業知識和豐富的實踐經驗編寫進校本教材，以供專業課教師使用。一方面，企業為學校提供優良的教材和先進的設備，改善高校的教學條件，提高辦學水平;另一方面，學校接觸最先進的教學設備和最完善的管理體系，教師和學生的素質得以提高。

為適應市場對技能型人才的需求，學校為汽修運用與維修專業成立了由行業協會、用人企業和高等學院等組成的汽修委員會，負責制定人才培養短期目標和長期目標、調整教學計劃和建設優質課程體系、預測專業發展前景，系統安排教學實習時間，考核和畢業設計，學生上崗培訓等，學生上崗不需要適應期。贛榆中等專業學校汽修專業與中德諾浩公司建立親密合作關系，共同制定人才培養機制。為適應理實一體的應用需求，設立了專門的講授區，討論區、信息采集區。

（三）訂單培養模式

贛榆中專校在學生入學之前，就與企業共同制定了培養目標。訂單培養模式是在學生入學前，連云港遠通汽車維修公司根據企業的發展、人才崗位的設定、需求的技能人才數量、設備的情況與學校簽訂了人才培養協議，成立了鈑金配裝訂單班、空調維修訂單班、車身修復訂單班、汽車營銷訂單班，依照專業技能專項培養的目標，選拔入學時優秀學生，根據學生的興趣和能力、職業發展規劃來分班教學。學校負責理論教學和相關技能培訓，完善理論與實踐相結合的教學模式。訂單培養模式是在學生入學之后，就使學生明確就業企業、崗位職責、工作內容。總之，訂單式培養，不僅解決了高校招生數量與市場需求相背離的問題，解決了因高分落榜造成的人才浪費，把市場與計劃有機結合起來，把企業的利益與學校教育質量捆綁起來，使企業必須關注學校教學。訂單式培訓模式實現了教學與生產相結合，企業與學校優勢互補，資源相互利用，利益共享。

四、體會與思考

改變觀念，不斷創新。根據地域的實際情況，贛榆中等專業學校校企合作采取與當地的4S店及維修廠合作辦學，學校出土地建設實訓基地，學生不出校門就可頂崗實習。在新形勢下，校企合作應注重合作的過程，充分利用企業的優勢。再者，企業與學校的深度合作，建立訂單式培養，學生走出校園就是熟練的技術員工，節省企業的培訓時間，大大提高企業的效益。

參考文獻：

[1]葉兆平.思路引領、走出一條職業教育發展新路子，2017

[2]張小建.勞動社會保障部部長《在校企合作培養技能人才工作視頻會上的講話》，2007