情境教學法在心內科護生臨床帶教中的應用效果

王彬娥　施志蕓　趙麗

【摘要】目的 探究在心內科護士臨床帶教中應用情景教學法的主要效果。方法 以我院心內科的100例實習護士為主要研究人員，將其分為兩組，分別為實驗組和對照組，采用常規臨床帶教方法的為對照組，采用情境教學臨床帶教方法的為實驗組，對兩組帶教情況進行比較分析。結果 學習后，與對照組護生評分相比，實驗組護生的基礎知識評分更高，實踐操作能力更強，護理文件書寫更規范，各項對比數據的組間差異也較為顯著，P<0.05。結論 在心內科護生臨床帶教工作中將情境教學法進行應用，其能夠有效提高學生的學習興趣，提高臨床帶教效果，值得臨床進行積極推廣使用。

【關鍵詞】情境教學法;心內科;護生;臨床帶教;應用效果

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.7..01

隨著我國經濟發展的逐漸推進，我國衛生教育事業也得以飛速發展，使得我國高等教育規模逐漸走進世界前列。心血管內科理論和實踐工作都是臨床學科，具有復雜性較高等特點，很容易導致危險病癥和醫療事故等問題的發生，需要臨床加強護生帶教工作。本研究以此入手，探究在相關工作中應用情境教學方法的實際效果。

1 組間差異比較和研究方法對比

1.1 組間差異情況

以我院心內科的100例實習護士為主要研究人員，將其分為兩組，分別為實驗組和對照組，采用常規臨床帶教方法的為對照組，采用情境教學臨床帶教方法的為實驗組，每組有護生50人，實驗組中護生年齡在19歲～25歲，平均年齡為（21.04±2.05）歲。對照組中護生年齡最大的為27歲，年齡最小的護生為18歲，平均年齡為（20.95±2.31）歲。兩組護生所使用的學習資料和相應的臨床帶教老師均無明顯差異，其組間差異較小，可進行比較。

1.2 研究方法比較

對照組護生采用傳統臨床帶教方法，教師根據實際的學習計劃，進行阿奴前教學，幫助學生掌握重點知識，主要包括解剖，病理和生理等方面的基礎知識等[1]。

實驗組則采用情境教學法實現臨床帶教工作，在實際的實施過程中，教師需要先將基礎知識進行傳授，在課程講解過程中，需要為護生模擬實際科室場景，例如：針對急救人員，教師需要為護生模擬現場， 讓護生在面對急救人員時，將理論基礎知識進行充分運用，對人員的基本情況進行詢問，并注意對患者的各項情況進行觀察，幫助醫生完成各項檢查等。從而提高護生的實踐能力，這一過程中，教師可以設置情景問題和實際提問等，從而提高護生的臨時反應能力，能夠增強其臨床應對能力，以便于更好的適應心內科工作。同時還需要幫助護生熟悉查房工作，在查房過程中，需要護生對不同病情患者展開具體觀察，保證對患者可能存在的異常進行及早發現，避免不良情況的發生。在此過程中，教師需要將注意事項和心內科疾病的系統性告知護生，使其能夠將不同癥狀發生的前因后果進行明確[2]。最后，需要開展考核評價工作，在完成實習工作后，需要對護生展開成果調查，以便于護生能夠不斷提高自己，將自身存在的不足進行完善，取得好成績。

1.3 統計學方法

本次統計學處理使用SPSS 19.2.0軟件，計數資料以率（%）表示，采取卡方檢驗法，計量資料以（x±s）表示，采取t檢驗法。P<0.05，差異具有統計學意義。

2 結 果

學習后，與對照組護生評分相比，實驗組護生的基礎知識評分更高，實踐操作能力更強，護理文件書寫更規范，各項對比數據的組間差異也較為顯著，P<0.05。

3 討 論

隨著科學技術發展的推進，我國醫療衛生事業突飛猛進，醫療衛生事業是保證人們生命健康的重要內容，要想促進醫療衛生事業的發展，在還需要進一步加強其教育工作，采用科學有效的方法實現臨床帶教[3]。情境教學法是近些年發展起來的一種新型帶教方式，其應用能夠改善傳統帶教工作的不足，提高護生的學習興趣，促進其積極主動學習，將理論知識與實踐操作經驗相結合，保證護生能夠將心內科的相關護理技術技能進行有效掌握，提高其臨床實習成績和操作能力。本研究主要對比了情境教學和常規帶教方法的應用效果，其顯示情境教學的臨床帶教方法應用效果更加顯著。

綜上所述，在心內科護生臨床帶教工作中將情境教學法進行應用，其能夠有效提高學生的學習興趣，提高臨床帶教效果，值得臨床進行積極推廣使用。

參考文獻

[1] 董曉紅，李淑珍，陳良瓊，李建屏.情境教學法在心內科護生臨床帶教中的應用[J].全科護理，2010，8（24）：2232-2234.

[2] 汪 艷，金宗蘭，楊巧蘭，洪 莉，胡元泉，李春偉.情景教學法在護理教育中的應用及研究進展[J].現代醫學與健康研究電子雜志，2018，2（20）：137-138.

[3] 白鳳仙，劉志芳.情境教學法應用于心內科低年資護士中的教學體會[J]. 中國藥物與臨床，2015，15（08）：1205-1206.