基于兒童立場下的小學道德與法治教學思考

王慧

摘 要：小學道德與法治教育不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠提高學生的辯證能力。作為老師應該學會從傳統的教學模式束縛中解脫出來，而且要學會構建豐富多元的教學情境和打造和諧平等的課堂環境，另外要善于利用符合學生心理特征的教學元素，讓道德與法治課堂能夠激發學生參與課堂的熱情，從而使得課堂更加高效。

關鍵詞：兒童立場; 道德與法治; 教學方法

中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-058-001

道德與法治的教育不僅能夠讓學生明事理，而且能夠讓學生在認清問題的同時運用自己的獨立思維去思考和解答問題，所以教師在教學中應該充分尊重學生的主體地位，站在他們的角度思考問題，并且要把道德與法治的知識認真的進行梳理，形成道德與法治的理論體系，再通過相關情境和案例的穿插讓學生更加樂意加入相關問題的探討之中，從而打造一個高效、靈動的課堂。

一、民主參與，互動交流

道德與法治的很多問題都是具有辯證性的，所站的角度不同所得出的答案也就不同，只要我們利用自己的生活經驗和普遍的認知去闡述出具有積極性的答案，那么就會獲得老師的稱贊和肯定。所以課堂上老師要鼓勵學生不要被傳統的思維定勢所影響，對某一觀點要勇敢發表自己獨特的看法而不是跟風隨大流的人云亦云，而且可以就學生某一論點繼續展開辯論，通過這樣的形式可以進一步讓學生去體驗知識的內涵和明白事理，而不是純粹的死記硬背。教師在課堂上注意構建民主的課堂，讓學生在平等的教學氛圍下更加自由的去抒發自己的感受，可以針對學生發表的感受和反饋及時的幫助他們走出相關認知和學習的誤區。另外需要注意的是如果學生發表的言論不當，不能嚴重的打擊他們從而喪失了討論和表達的自信。值得一提的是，教師可以在教學中設計出符合學生好奇心理特征的問題，讓學生積極的跟隨著問題進行暢想和參與課堂的互動，然后由淺入深的進行問題的探討。

二、寓教于趣，故事分享

生動有趣的故事毋庸置疑是每個小學生都喜歡聽的，所以教師要利用好這一心理特征把抽象的道德知識和哲理觀念蘊含在有趣的故事講解之中，顯然學生在好奇心的驅使下能夠很容易受到其中道理的啟發，從而更好地達到教學目標。但是這種故事講解法不能脫離道德與法治的教學內容和教學任務，只有在明確教學目標的情況下，結合不同年齡段學生的認知能力和心理特征進行故事的講解，才能夠更容易使得學生明白故事其中的道德知識。有很多道德與法治的教學就純粹的為了故事的趣味性而忽略了要完成的相應教學任務，顯然是不值得提倡的。另外在講述故事的內容取材上不僅可以就教材中的內容進行講解，也可以結合學生生活中的具體實例，這樣更容易讓學生感同身受，也會更加有說服力，從而提升課堂的教學效率。

三、典型引領，榜樣示范

典型分析法的應用目前在道德與法治中非常的普遍。可以根據制定的相應教學目標樹立相關的模范典型、英雄領袖甚至一些生活常見的典型事例，然后分析他們身上具有的優秀道德品質，以及他們產生這種品質的原因，這種典型分析法的好處就是能夠使得優秀的道德品質能夠由抽象變得具體，從而讓學生更好的通過模仿而養成這種積極、正能量的道德品質。另外由于典型具有感染性和強大說服力的特征，這也就意味著典型的選取不能太過盲目，要根據具體教學目標來針對性的選取典型。另外選取典型的很大一部分原因是要學生在典型的影響下，通過行動踐行他們的優秀道德和品質，這也是道德與法治這門課程的根本教育目標，所以在典型人物學習完之后，要通過合理的引導讓學生去踐行。比如在三年級上冊《走近我們的老師》一課中安排采訪一位老師教學環節。學生通過面對面交流，認識到教師這一職業的偉大以及平時工作的辛勞，并以老師為榜樣學會做事投入、專注。

四、角色扮演，感同身受

道德與法治教學主要任務是讓學生明白事理，而這可以通過小品演示，讓學生通過角色的演繹，更能感同身受。通過角色互換更能讓學生更好的體驗不同人物的心理。比如在一年級上冊《手拉手交朋友》一課中，小白兔和小貓交朋友的教學環節，就可以讓學生扮演不同的動物角色進行小品表演，但在表演之前要注意讓學生提前進行排練，并布置好相應的表演場景和準備好相應的背景音樂，這樣就能把道德與法治這門課和小品藝術很好地融合在一起，這不僅讓這門學科的教學變得更加盎然有趣，又能在藝術感染力下達到更好的教學效果。如果沒有相關的道具和小品演出條件的情況下，可以為學生分配不同的角色進行相關的朗誦和對話表演。

五、實踐體驗，調查分析

在道德與法治的問題認識上需要相應的觀點，而觀點需要實際信息進行支撐，因此可以讓學生到社會上參與社會調查來獲得信息。比如在道德與法治的教學中進行注意交通安全的教育時，完全可以讓學生去交警大隊之中進行社會調查，從而進一步讓學生了解交通安全對于我們生命財產安全的重要性。而違反交通規則會給我們帶來怎樣毀滅性的災難，這樣也可以讓學生在調查的過程中切實地增強自身的安全意識。另外在進行社會調查之前要做好相應的準備工作，比如調查的題目、內容和調查步驟等，這些看似簡單的準備都需要經過詳細的商討最終確定最為合理的方案，因為在市場這個大環境下，調查中可能會出現很多對學生負面的影響，所以為了避免負面因素的影響和社會調查的成功，要做好相應的準備工作和預防措施。

小學道德與法治學科能夠增強學生分辨是非的能力，所以教師在尊重學生主體地位、符合學生心理特征的情況下，運用靈活有效的教學方法，激發學生在課堂上的參與和討論熱情，進而打造一個高效、和諧的道德與法治課堂。

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