初中信息技術(shù)課堂中的情境教學(xué)初探

劉美玲

摘 要：本文結(jié)合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐和聽課經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些情境創(chuàng)設(shè)加以分析、歸納，力求教學(xué)課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 課堂; 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-034-001

利用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)在不少學(xué)科中得到了廣泛運(yùn)用，而信息技術(shù)課堂在許多人看來(lái)則不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)課在掌握操作技能的同時(shí)也有枯燥的理論知識(shí)，尤其是青少年的生理發(fā)展規(guī)律，決定了其不能長(zhǎng)時(shí)間專注于學(xué)習(xí)之中，這就需要教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣、有效的情境，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。

一、情境先導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

如果教師純粹按照教材來(lái)教，可能學(xué)生會(huì)學(xué)得乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)記憶力，而且能活躍思維，發(fā)揮潛能，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的前提。只有在這樣的氛圍下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才會(huì)取得到更好的效果。

在“WPS演示”教學(xué)時(shí)，我先演示自己制作的演示文稿，動(dòng)感漂亮的幻燈片頓時(shí)吸引了所有學(xué)生的注意，他們立刻討論“真漂亮啊！怎么做出來(lái)的？”這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引入新課，然后布置任務(wù)：每位同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好制作演示文稿，可以單獨(dú)完成，也可以合作完成。要求是每一張幻燈片生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)合理、色彩搭配協(xié)調(diào)，并鼓勵(lì)大家不懂就問(wèn)、互相討論，于是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，課堂氣氛非常活躍。幾節(jié)課下來(lái)，他們已能應(yīng)用自如，而且制作出來(lái)的作品風(fēng)格各異并達(dá)到一定的水平。從中選出部分優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)中，讓全校學(xué)生都能看到，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更有創(chuàng)造性。

二、情境巧創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用闖關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)情境

弗洛伊德說(shuō)游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤輸入內(nèi)容時(shí)，我就采取游戲引入的方法。教師演示金山打字中的“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等打字游戲，一下子就把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)并躍躍欲試。通過(guò)不斷闖關(guān)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了“打地鼠”等小游戲讓學(xué)生們練習(xí)。在學(xué)習(xí)中英文輸入時(shí)，我讓學(xué)生用“金山打字通”等有趣的打字軟件進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生樂(lè)此不疲，在“玩”游戲的過(guò)程中，移動(dòng)、單擊、雙擊、拖動(dòng)等鼠標(biāo)的基本操作就掌握了，中英文輸入的速度也越來(lái)越快了……

2.利用IT界故事創(chuàng)設(shè)情境

皮亞杰說(shuō)過(guò)，學(xué)生是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。信息技術(shù)課中的理論知識(shí)，本身就比較深?yuàn)W、枯燥，如果教師不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會(huì)使學(xué)生厭煩上信息技術(shù)理論課。故事情境的創(chuàng)設(shè)，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，選用他們身邊的事物，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，如以國(guó)內(nèi)“數(shù)字英雄”的故事與成就將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在無(wú)意識(shí)的情況下引起學(xué)生的積極情緒反應(yīng)。

3.利用猜謎唱歌創(chuàng)設(shè)情境

猜謎語(yǔ)、唱歌是學(xué)生喜愛(ài)的方式之一，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，編一些謎語(yǔ)或借助歌曲，有利于概括知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，從而使課堂有聲有色，饒有趣味。如學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”一課時(shí)，在講完相關(guān)硬件設(shè)備后，為了鞏固所學(xué)，我找了一些與電腦有關(guān)的謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜，如頭部遭雷擊（打一常見(jiàn)物品）、月出驚山鳥（打一電腦硬件）、組裝電腦（打一成語(yǔ)）等，沒(méi)等我的謎語(yǔ)說(shuō)完，同學(xué)們就迫不及待地說(shuō)出了答案，那種興奮的神情洋溢在每個(gè)人的臉上，一下子就把孩子們的注意力吸引到課堂中來(lái)了。

三、情境防誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)當(dāng)為教學(xué)服務(wù)

在課堂教學(xué)中，很多老師都能做到以情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敲門磚，但有的教師只重視外在形式，為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，甚至因此迷失了教學(xué)的方向，情境創(chuàng)設(shè)反而成了有效教學(xué)的絆腳石。

1.情境創(chuàng)設(shè)局限于導(dǎo)入環(huán)節(jié)之用

很多信息技術(shù)老師只喜歡在課堂導(dǎo)入的時(shí)候使用情境創(chuàng)設(shè)，他們覺(jué)得引出新知就算是完成任務(wù)了。的確，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)能起到很好的引起注意和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，但情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只局限于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)。教師要能將情境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂的始終，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置情境，從情境中提出任務(wù)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的情境都是前一環(huán)節(jié)的延伸，每一個(gè)任務(wù)的提出都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。

2.情境創(chuàng)設(shè)游離于學(xué)生生活之外

情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活出發(fā)，將生活引入信息技術(shù)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)有真情實(shí)感，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但是如果與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，這樣的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是陌生的，不大可能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，也就無(wú)法讓學(xué)生借助情境有效融入到學(xué)習(xí)中。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，教師與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中融入最新潮流資訊，若與學(xué)生大談各種最新硬件與最新應(yīng)用，可能學(xué)生不知所云。

3.情境創(chuàng)設(shè)脫離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之實(shí)

一些教師把創(chuàng)設(shè)情境僅僅看作提高教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用。曾經(jīng)觀摩一節(jié)公開課，老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示眾多旅游照片，然后問(wèn)學(xué)生去過(guò)哪些地方旅游，結(jié)果學(xué)生介紹了很多關(guān)于旅游景點(diǎn)的趣聞。實(shí)際上這節(jié)課的主要任務(wù)是制定某地游的線路，鞏固對(duì)網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字的保存方法，如此這樣學(xué)生就不能盡快進(jìn)入到教學(xué)之中。

總之，情境創(chuàng)設(shè)不失為一個(gè)有效教學(xué)的方法，但也不是萬(wàn)靈之藥。在教學(xué)中，我們要充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用，當(dāng)有則有，該舍則舍，更好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)。