試論提升高中信息技術教育教學水平路徑

雷金霞

摘 要：近年來，隨著新課改教學理論的深入推進，高中各學科課程教學對教學效率和教學質量的要求也在日益提升，在這個過程中，信息技術課堂教學也如此，作為教師的我們，要堅持與時俱進，更新教學觀念，從學生的實際情況入手，提升高中信息技術教育教學水平，助推學生全面健康發展。為此，筆者根據工作經驗，探究了提升高中信息技術教育教學水平的路徑。

關鍵詞：高中信息技術; 教育教學; 水平; 提升

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）5-018-001

信息技術教育（Information Technology Education）這門課程是培養高中生網絡、計算機和通信相關的科學技術，促使學生實踐能力和創新能力提升的一門重要學科，受多種因素的影響，當前高中信息技術課堂教學中還存在諸多問題，學生學習興趣不濃厚，課堂教學效率較為低下，無法幫助學生養成信息技術素養。對此，筆者根據自己的工作經驗，深入研究了提高信息技術教育教學質量的有效途徑。

一、創設良好課堂情境，調動學生學習興趣

“好之者不如樂之者。”興趣是學生開展一切學習活動的原動力，教師在課堂教學中只有最大化地激發學生的學習興趣，才能促使學生積極主動地投入學習探究過程中[1]。基于此，作為教師的我們一定要從學生興趣愛好入手，在課堂教學中，充分利用多媒體、游戲、競賽等學生喜聞樂見的教學方法，開展教學活動，通過趣味化的方式將信息技術知識展現給學生，促使學生學習興趣的激發。

比如，教師在《信息及其特征》這一章節的教學中，教材文本上主要是純文字理論知識，雖然有案例，但是敘述內容較多，絕大多數學生都沒有信心和耐心閱讀。為此，教師可以在進行新課前為學生播放一段有關于信息特征得視頻，來導入新課，引導學生進入情境中，之后教師再為學生播放一些豐富多彩的圖片，讓學生感受到信息是隨處可見的，進一步體驗日常生活中信息的重要性。之后教師再為學生播放課件，結合連連看的小游戲讓學生進行自主學習，從而進一步了解信息的基本特征。在新課要結束的時候，教師還可以讓學生通過練一練和課堂總結，來歸納或是梳理信息，通過這樣的方式，激發學生的學習興趣，另一方面還讓學生在輕松和諧的氛圍中，學習知識，掌握知識。

二、引導學生自主探究，提高學生學習能力

問題是知識的載體。教師在信息技術課堂教學中，要根據高中生的思維特點和信息技術知識內容來設置問題，更好地讓問題具有一定的引導性和啟發性，進一步調動學生的思考動機，促使其計算思維的激活，從整體上提高學生的學習能力[2]。

如教師在《防治計算機病毒》這課時的教學中，教師可以通過問題驅動，引導學生自主探究，當前絕大多數病毒的防治知識停留在使用電腦管家或是360軟件的自動防治階段，沒有全面具體了解病毒的危害和整體結構。基于此，教師可以利用電腦管家，提出以下問題，（1）計算機病毒與生物病毒的區別與相似處？（2）電腦病毒具有哪些危害？（3）電腦病毒會對電腦造成什么影響（4）假如我們的計算機被病毒入侵，需要采取哪些措施？通過問題，引導學生積極開展探究，在這過程中學生會通過網絡查找資料，還有部分學生認真閱讀教材文本，試圖在教材文本中尋求答案，學生通過自主學習，就可以得出結論。可見教師在高中信息技術教學中，通過問題驅動，不僅引導了學生自主進行學習，還促使課堂教學效率的提升。

三、積極開展合作學習，提高課堂教學效率

培養合作意識是至關重要的，因此，教師在高中信息技術教學中，為培養信息技術人才，要提高學生核心素養， 助推學生的全面發展，對此，教師可以采取合作學習教學模式，打破傳統課堂教學模式，讓學生在合作學習中，不斷增強自主學習能力。

對此，教師在計算機機房的教學中，可以根據“同組異質，異組同質”的原則，將學生分成幾個不同學習小組，這樣的分法讓每一組的學生都具有不同的層次的。在小組合作學習中，教師要引導學生明確任務，將責任具體落實到人頭上，同時還有助于學生最大化地發揮自身的優勢，實現個性化發展，促使高中信息技術教學效率的提升。如在學習“揭開人工智能的神秘面紗”一節中，將任務提前一節課下發，要求每個大組收集不同行業、不同領域人工智能應用的實例。在課堂上通過小組競賽的方式，展示各組收集到的文本、圖形/圖像或視頻等信息，并且每個組有一名代表講解收集到關于人工智能應用實例的應用原理。通過小組競賽方式，讓學生在競賽中學會合作，進一步增自身自主學習能力，促使高中信息技術課堂教學效率的提升。

四、重點加強實踐指導，培養學生實踐能力

作為一門操作性的實用型學科，教師在高中信息技術教學中，只有加強對學生實踐指導，才能讓學生更好地理解知識，內化知識。基于此，在信息技術教學中，充分利用講解、演示以及指導有機結合的教學方法，積極引導學生應用所學知識來進行信息技術的實際操作，促使學生合理使用所學知識來進行實踐，從整體上促使學生實踐能力和知識應用能力的提升，更好地培養學生的信息素養。

比如教師在《發送電子郵件》的教學中，可以充分利用專業設備，為學生講解發送電子郵件理論知識，同時還可以進行演示操作，促使他們更好地將理論知識與實踐操作有機聯系在一起。另外，教師還必須要為學生提供實踐機會，引導學生上機進行實踐操作，教師還要認真觀察學生的操作過程，解決學生在操作中遇到的問題，通過這樣的舉措，促使學生實踐能力的提升。

綜上所述，在新課改下，為全面提升信息技術教學質量，作為教師的我們要堅持與時俱進，不斷創新信息技術教學模式，根據學生的實際情況和教學內容來制定教學方法，選擇學生喜聞樂見的方式來開展教學，最大化地激發學生的學習興趣，促使他們主動投入教學中，提高課堂教學質量，提高學生的信息素養，助推學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐福蔭.普通高中信息技術新課程改革與實踐研究[J]電化教育研究（12）：36-41