讓學引思的小學數學教學策略研究

陳浩

摘要：數學作為一門強調研究性與邏輯性的學科，小學階段學生偏感性的特征，使其在學習數學時感受困難。特別是在素質教育的推動下，數學教師開始注重“讓學引思”的教學策略，旨在借由多樣化的教學方式與教學內容，培養學生的創造力與想象力。但是，在實際的應用過程中，由于多種因素的影響“讓學引思”策略的實施并不盡如人意。對此，本文將對讓學引思的小學數學教學策略進行分析，為小學數學教學質量的提高盡一份力。

關鍵詞：讓學引思;小學;數學;教學策略

“讓學引思”教學策略的側重點在于“學”與“思”兩方面，其強調數學教學課堂除卻重視基礎學科知識傳授，還應當采用啟發式教學讓學生獲取新的感悟，進而達到培養學生獨立學習、思考以及探究等方面的能力。但是，在實際的教學過程中，由于小學階段學生自我約束能力較弱，教師在遵循學生好奇特性的同時，應當注重引導，為學生的“思”與“學”提供方向性保障。對此，本文將從兩個方面對“讓學引思”的具體化應用進行分析，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、情境教學，激發學生主動意識

孔子言：“學而不思則罔，思而不學則殆”，其強調了“思”與“學”的重要性。但是，在實際的小學教學過程中，部分教師受到傳統教育理念的影響，更多采用的是灌輸式的教學方式，并不能將“思”由被動轉化為主動，進而導致“讓學引思”教學策略受到影響。對此，數學教師在應用“讓學引思”教學策略時，應當格外注意以下幾個方面：一是“思學”情境的創設，氛圍與環境是激發學生主動學習意識的重要條件，目前較為常用的情境創設方式主要包括游戲情境與生活情境，其中生活情境以其貼近學生日常生活的特征，能夠讓學生更快吸引學生的注意力，而游戲情境更為貼近學生的性格特點，讓其在愉悅的學習環境中學習數學知識;二是“學思”條件的給予，教師應當轉變教學理念，了解“學思”對學生未來成長的重要性，將“讓學引思”教學策切實應用到小學數學教學之中，并通過給予學生充足思考時間的方式，為學生獨立思考能力的成長創造條件[1]。

例如：數學教師在講授《100以內的加法和減法（三）》時，針對于情境教學，具體的教學流程如下：首先課前準備，在課程開始前，數學教師可以借助課余時間與學生進行溝通交流，了解學生的日常生活與興趣愛好，為情境創設奠定良好的基礎;其次教學目標的確立，針對于《100以內的加法和減法（三）》這一課時，數學教師應當明晰教學的重點在于讓學生熟練使用加減法并將之融入到日常生活之中，培養學生的獨立思考與實踐能力;再者正式課堂的講授，針對這一課時，筆者創設的是生活情境，“小明和媽媽去超市購買愛吃的零食，零食的價格是10元，小明手上有100元，購買完零食之后，小明手上還剩余多少錢？”，在這一情境中，筆者以超市購物為基點，將日常生活帶入到課堂教學之中，以減少學生對課堂的距離感，并通過提問的方式，培養學生獨立思考意識;最后課尾表揚，在課尾教師應當對表現良好的學生進行口頭表揚與物質表揚，以調動學生的“學思”熱情[2]。

二、實踐教學，培養學生自主能力

教學實踐作為課堂教學的重要組成，對提升學生思考能力與學習能力具有重要意義。一般而言，實踐教學主要包括課堂實踐與課外實踐兩種，課堂實踐主要是指在課堂內教師所設立的實踐環節與活動，如小組探究等，而課外實踐則主要是指教師布置的課后思考題或課后活動。教學實踐作為“讓學引思”教學策略的核心組成，教師應當格外注意以下幾個方面：一是目標指引，在實踐活動開始之前，教師在確立活動主題的基礎上，應當提出相關的問題作為方向指導，避免因學生自我約束能力較差而引發的各類問題出現;二是安全性考量，針對于課外實踐活動，教師應當從安全性出發，避免意外問題發生;三是實踐時間把控，教學實踐作為“學思”教學策略的核心組成，是培養學生自主學習能力的關鍵部分，教師應當予以充足的時間，保證“讓學引思”策略作用的高效發揮[3]。

例如：數學教師在講授《分數乘法》這一課時，針對于實踐教學，具體的教學流程如下：首先課前準備，教師應當立足于整個小學階段數學教學的目標，對該課時的重難點部分進行把控，并對其進行標注與重點講解;其次基礎知識講解，教師應當對分數的概念以及分數的運算進行總結性講解，為后續的實踐活動奠定良好的基礎;最后實踐活動選擇，針對這一課時，筆者采用的是小組活動的實踐方式，提出了相關的問題，如“3/10×3=”、“5×2/10=”等練習題，讓學生通過小組合作解決問題，教師在對該練習題進行講解，強化學生對分數乘法的認知。

結束語

綜上所述，“讓學引思”教學策略旨在培養學生獨立思考與學習能力，由于小學生性格特點的影響，數學教師在應用“讓學引思”教學策略策略時，應當明晰引導的重視程度，通過創設情境、互動引導以及實踐活動等方式，實現課堂引導力的增強，以實現“讓學引思”在小學數學教學中作用的高效發揮。

參考文獻：

[1]馬海榮. “讓學引思”：小學數學課堂的新視點[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2-4.

[2]劉曉梅.小學數學“讓學引思”教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：159.

[3]鄭云芳. 讓學引思背景下小學數學結構化課堂教學模式的研究[C]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：52-55.