如何提升疫情期間職高跨區域教學的有效性

汪毅

摘要：2020年初，一場突如其來的新冠肺炎嚴重影響了我國的經濟民生，對全世界造成了極大的影響。同時，疫情對我國的教育也提出了更新、更高、更優的要求。教育要發展，必須跨出校門、跨出區域，將全國甚至全世界的優秀資源整合，這必將成為當前教育發展不可阻擋的潮流。筆者就結合目前我國快速發展的5G技術和網聯網+教學展開論述，就如何整合優秀資源，提高跨區域5G+教學在職業教育中的提升提出自己的觀點。

關鍵詞：疫情 ? 5G+ ? 跨區域教學 ?職業教育

特殊時期，別樣課程。突如其來的新冠肺炎疫情打破了全國各類學校的教育教學節奏。從小學到大學，從職高到普高，各省、各地、各校都一級響應教育局的要求，建立了完備的課程教學，有來自教育部、教育廳的學習平臺，有當地優秀教學資源的整合，更多的還有各校各班優秀教師的線上課程。跨區域教學手段也層出不窮，教學資源也是五花八門，學生的學習效果卻參差不齊，跨域區的線上教學整改和提升勢在必行。

2019年6月13日，寧波首個中小學5G智慧校園在寧波華茂學校正式發布。根據戰略合作協議，雙方將依托5G技術，構建融合教、學、研、管、服的智慧校園平臺，尤其在智能教學評測與管理、5G+遠程互動教學、5G+虛擬現實沉浸式教學方面開展深度合作，通過人工智能助力教學質量提升，讓學習更智慧、高效。

疫情期間，筆者對本校80余位學生和若干位教師進行了抽樣調查和隨訪。調查結果整理令人欣喜，學生對跨域區的線上教學的認可度極高，87%以上學生表示愿意并能一定程度上通過移動終端跨區域學習。老師參與積極，學校近80%以上的教師都參與了跨班級線上教學。

一.明確實施保障

（一）政策必須為教師專業素養提升提供必要支持

從教師訪談中我們可以知曉，多數教師能夠對“跨域區教學5G+”抱著接納的態度。但是，接納并不意味著可以駕馭，相當一部分教師依然缺乏接受新事物的動機和態度。退一步說，即使有一部分教師具有強烈的動機，卻苦于缺乏支持動機實施的能力。所以，各級教育主管部門都應引導職業學校將“跨域區教學5G+”作為完善學校基礎能力建設的重心，促進共享、協作型的教學模式。

（二）學校必須為學生移動教育創設寬松環境

職業教育與社會的交融度遠遠高于普通教育。學校的進步不能脫離社會，更不能與時代的發展相向而行。營造多元、高效、開放的跨域區教學5G+教育新課堂勢在必行。在這次疫情中，從來未使用手機或電腦的學生明顯在“跨域區教學”中處于劣勢，不能很好處理電子產品和學習模式的關系，變得焦慮和不自信。

（三）教學必須為學生自主學習營造適宜氛圍

隨著社會化分工的細化，專業的發展從粗獷型向集約型發展。崗位對專技人員的要求也將越來越嚴格，這一要求必將一改職業學校“教師教、學生學”的傳統授課模式，倒逼學生主動學習，因勢利導的尋求最優學習資源。鑒于這一背景，基于5G+的跨域區教學模式無疑成為扭轉局面的突破點。在此模式下，學生可以在家里，甚至是任何地方都可以借助物聯網和虛擬現實的技術，獲得與真實的教室一樣的學習體驗。同時，教學組織模式變的更加靈活和高效，學生可以多樣性、重復性、針對性的完成知識塊的學習。

二.強化實施途徑

（一）5G技術有效推進“跨域區教學5G+”發展

職業學校與普通學校的主要區別在于專業的特異性。職業學校專業發展受區域因素影響較大，例如，本校汽修專業是寧波市重點發展專業，專業發展勢頭良好。但是，因為專業的特異性，我校汽修專業是本地區唯一的汽車修理專業，兄弟學校資源缺乏，交流合作成本過高，這些都限制了專業的進一步發展。因此，“5G+教育”的推廣，能積極推動了專業的跨區域成長，為資源的開發、調配和拓展提供保障。

（二）加強與中西部省市的交流和合作，促進教育公平

技術作為促進經濟發展的原動力，在任何地域都具有較強的兼容性。東部沿海職業學校具有先進的專業技能和豐富的教學經驗，除了完成本區域的教學和培訓任務外，還需要結對貴州、新疆、西藏等省市，促進相關省市的專業發展。近年來，我校數次安排專業教師赴新疆、貴州支教，取得了一定成績。但是，遠水救不了近火，如今“跨域區教學5G+”下的新舉措將進一步拓展了兩者的交流空間，建立了持久且有效的平臺，促進中西部教育資源的平衡。

（三）促進企業與學校資源融合

“工學結合”是職業院校開展教學的必要模式之一。一直以前，學校與企業間的物理距離一直制約著兩者的合作和交流。校企結合的愿景是美好的，但實際操作就猶如“蜻蜓點水”，不論學校，還是企業，都很難長期花精力搭建兩者的橋梁。所以，對于多數職業院校來說，象征意義大于實際意義，一周或數周的下企業也僅僅為評優材料增加了厚度。隨著“跨域區教學5G+”網絡的切入，模擬智能終端不斷完善，通過相關仿真教室，企業骨干或實操學生都能夠做到親臨現場的效果，效率得到進一步提升。

總之，新冠肺炎疫情促進了跨域區教學5G+的發展，進一步均衡了教學資源在全國各地配置，進一步促進了企業和學校的交互，也進一步拉近了教育與個體之間的距離，必將為職業教育的發展注入強勁的生命力。

參考文獻：

1.《5G+智慧教育白皮書》 ?中國移動

2.關于區域性職業教育集團教育資源集成共享的思考 ? 黃雪峰 《職業教育研究》

3.《互聯網+教育：移動互聯網時代的教育大變革》 ?王晨、劉男 ?中國經濟出版社