淺談小學語文教學中傳統文化的融入策略

曹立娟

摘要：隨著我國國際化的發展，國民與國外文化的接觸變的更加的方便。傳統文化方面受到了許多外來文化的沖擊，越來越多的學生以及中國國民開始熱衷于外來文化，忽視了我國的傳統文化。為了讓我國的優秀傳統文化能夠繼續傳承下去，讓更多的國民受到傳統文化教育，在小學語文課堂之中就可以將傳統文化融入其中。因此，本文對小學階段的語文課程進行了探究，從而深入的分析了將傳統文化融入其中的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學，傳統文化，融入策略

前言：傳統文化是我國發展進步的根基，同時也是語文教學的一大重要組成部分。但是目前我國的大部分小學學生對于傳統文化的了解是較少的，我國在傳統文化教育方面也引起了足夠的重視，教育部出臺了一系列的相關規定，推進傳統文化在小學階段的弘揚以及發展。小學階段的語文教師是有責任將傳統優秀文化融入到日常課堂之中的，這樣才能夠讓學生從小就接觸到大量的傳統文化，受到優秀文化的熏陶。

一、在小學識字教學過程中，融入傳統著名歷史人物故事

根據小學階段的學生所掌握到的基礎知識，教師需要采取針對性的教學，講解學生能夠理解的基礎語文知識。實質是小學語文課堂中的一項重要內容，同時也是奠定語文學習基礎的一大重要部分。但是學生在學習的過程之中容易出現畏難情緒，因為學生在學習生字詞的過程之中，會遇到大量的陌生且具有一定復雜性的新的詞語和生字。為了改變這樣的學習狀況，教師需要根據學生的特點以及喜好來調整教學的方法，讓學生對語文學習更加的有熱情。教師需要充分的了解學生的心理狀態以及興趣愛好，小學階段的學生相對于枯燥的理論知識而言，更加樂于聽一些故事。所以教師就可以將傳統文化融入到課堂之中，通過生動的講解來豐富課堂內容。

比如說，教師可以讓學生在學習“司”這個字的時候，教師將讓學生感到陌生的生字，與歷史中的各種人物事跡進行聯系，不僅可以讓學生加深對這個生字的認識以及了解，同時也能夠拓展學生的語文知識層面，讓學生有著更加廣闊的視野，培養學生的語文素養。與這個字有關的，較為出名的歷史人物，并且有著較為有趣的故事的歷史人物，這個人就是司馬光。教師可以在課堂中給學生講解司馬光在小時候所發生的一些故事，例如砸缸等比較具有教育意義的故事，讓學生能夠通過故事了解到司馬光所擁有的個人品質，以及具備的聰明才智。不僅能夠讓學生更加了解我國的傳統歷史中的優秀人物，同時也能夠讓學生在學習的過程之中，加深對生字的認識，同時也深化學生對于我國傳統文化的了解。

二、進行教材古詩詞學習，感受傳統文化的博大精深

我國有著大量的傳統文化，而古詩詞就是其中的一大重要組成部分。在我國的每個朝代中，都會有著一些杰出的詩人，他們在自己的詩詞之中融入了大量的個人情感以及思想。這些情感以及思想對于小學階段的學生而言是較為有利的，能夠幫助他們的人文情感以及思想進行啟發。但是古詩詞在理解的過程之中存在著一定的難度，學生就容易出現厭倦的情緒。所以教師要對學生加以引導，讓學生對古詩詞進行深入的了解，明白其中的深刻內涵。比如說，教師可以充分利用教室之中的多媒體設備，為學生創造出合適的情境，幫助學生對古代詩詞加以理解。教師也可以教給學生朗讀古詩詞的方法，讓學生飽含情感的對古詩詞進行一揚頓挫的朗讀。通過引導學生對古詩詞的斷字斷句等方面的學習，學生就能夠掌握朗讀古詩詞的技巧。

三、通過了解古代傳統節日，加深對傳統文化的認識

隨著國際化的不斷發展，人們生活之中所能夠接觸到的外來文化變得越來越多。各種各樣的外來語言以及外來節日都對人們的生活造成了較大的影響，許多的中國人民開始過國外的一些節日。而我國的傳統節日卻受到了忽視，雖然對于人們的生活而言，這些節日并沒有較強的重要性，但是如果任其發展，很容易使得我國的優秀傳統文化消失在世界上。所以小學階段的語文教師就需要對我國的傳統節日進行重視，讓學生對傳統節日有著更加深刻的了解。比如說，教師可以在給學生講解我國傳統的節日的時候，尋找一些有較強閱讀性的，與傳統節日相關的材料。讓學生通過各種各樣的閱讀材料，了解到傳統節日背后所蘊含的中國傳統文化，以及各種各樣歷史人物的精神。在對一種傳統節日進行學習的時候，也可以將其拓展，將相近的傳統節日進行講解。讓學生在小學語文課堂之中對我國的傳統文化有著更加深刻的了解，幫助學生認識到更多的民族文化，同時也能夠提升學生的民族自豪感。

結束語：總的來說，在小學階段的語文課堂中，教師應當對傳統文化的教育作用加以重視，將傳統文化有效的融入到課堂之中。通過多樣化的教學方式來對學生加以引導，讓學生深入的探究傳統文化的魅力。通過對傳統文化中的優秀思想以及精神進行學習，能夠進一步的推動小學階段的學生的整體素質進行提升。但是，在小學語文課堂之中，將傳統文化進行有效的融入，并不是朝夕之間就能夠獲取到效果的，需要教師不斷地嘗試，推動語文教學的發展改革。

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