淺談語文作業(yè)中如何有效使用評價性語言

紀榮

摘要：作業(yè)反饋很重要，通過反饋，可以使有成果的學習得到強化，也可以使錯誤的學習立即中止，避免有所延誤.教師對學生發(fā)出激勵性反饋信息常常是他們學習的重要動力.因此，及時有效地對學生的作業(yè)進行反饋，改進作業(yè)反饋的策略是提高教學效率必不可少的途徑.本文圍繞如何有效使用作業(yè)評價語言展開論述，一是評價語言要有指導性，二是評價語言要有激勵性，三是評價過程中要尊重孩子的發(fā)現創(chuàng)造，四是在評價過程中要指導學生如何糾錯，體現學生修改作業(yè)的主體地位，五是在作業(yè)評價的過程中注重互動，拉近師生間的情感距離，通過這些方法使作業(yè)評價更為有效，提高孩子完成作業(yè)的積極性。

關鍵詞：語文作業(yè)、評價語言、有效性

教育家?guī)熵愓J為：在技能的學習過程中改進反饋的策略很重要.通過反饋，可以使有成果的學習得到強化，也可以使錯誤的學習立即中止，避免有所延誤.教師對學生發(fā)出激勵性反饋信息常常是他們學習的重要動力.因此，及時有效地對學生的作業(yè)進行評價是提高教學效率必不可少的途徑.

一、評價要有指導性

在日常教學中，由于學生的個體差異，其學習的能力、學習的態(tài)度不同，對同一問題的理解不同，通過書面作業(yè)反饋出來的情況也各不相同，因此他們需要教師結合具體情況給予有針對性的評價。這樣既能改變以往教師在作業(yè)評語上采用的'非是即否'的統(tǒng)一的評判標準，也能讓更多學生從作業(yè)中得到鼓勵，提高大部分學生的主動性與積極性。在作業(yè)評語中對于孩子的出現的問題我們不能泛泛而談，而是要有針對性，孩子既能從老師的評價語言中找到自己的閃光點，又能從評價總中發(fā)現問題所在，才能有所改進，有所提升。在習作“我的奇思妙想”中，一個孩子寫的是可以穿越的鏡子，內容不夠詳實，我給了他這樣的評語：“文章開頭寫從奇幻超市買到了可以穿越的鏡子，引入巧妙，只是穿越的過程介紹不夠詳細，這是文章的重點，只有詳寫這一部分，才能讓讀者感到可以穿越的鏡子的神奇。”既明確了他的優(yōu)點，又明確的指出不足之處。孩子在修改習作時也有了明確的方向。

二、評價應有激勵性。

興趣是最好的老師，盡量給予學生鼓勵，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學生的學習欲望，保護學生求知的熱情。不同的學生性格不同，所以作業(yè)的評語也應有所不同。對于優(yōu)等生，除了肯定他們的優(yōu)點之外，還應對他們提出更高的要求。對于中等生，鼓勵與督促相結合，慎重評價，讓他們覺得老師對他們充滿期望，以此獲得不斷前進的動力。對于后進生，更要多給予激勵性評價，及時肯定他們的進步和優(yōu)點，增強他們的自信心。我們班一個孩子語文基礎知識不夠牢固，但她喜歡寫作，偶爾會寫出出彩的文章，我會抓住機會對她進行表揚鼓勵，在習作《窗外》中，我給了她這樣的評語：不經意間看到窗外的狂風肆虐，除了風聲外，窗外又是那樣寂靜，由此想到這場可怕的疫情給人們帶來的災難，文章收尾立志要向醫(yī)務人員一樣奉獻自我，報效祖國，文章前后銜接緊密，好文章！一直很欣賞你的文章，只要你用心，你一定會非常優(yōu)秀的。這個孩子一直對寫作充滿熱情，我也希望她能不斷的從老師的肯定中獲得前行的動力。

三、 尊重孩子的發(fā)現創(chuàng)造

每個學生的知識積累都不相同，每個孩子都有得到肯定的心理需求，在評價的時候要找到孩子的閃光點，擴大其優(yōu)點，對其不足之處，老師也可以以建議的方式提出，這樣更容易讓學生接受。在我們學習了詩歌單元之后，我給學生布置了一項作業(yè)，根據我們課堂上學習到的詩歌知識創(chuàng)作一首自己的詩歌。孩子們的想象力是豐富的，他們的詩歌充滿童真童趣，盡管在謀篇布局上顯得不是那么嚴謹，為了保護孩子們的創(chuàng)作積極性，我在針對給孩子作業(yè)中的問題評價的時候以商議的口吻給予建議，有一個孩子詩歌內容層次不清，我給一個孩子的評語是這樣的：詩的語言很美，我個人意見，將第二節(jié)去掉，第四節(jié)放在第二節(jié)的位置上，這樣會不會更通順一些，不知是否違背詩人本意？”然后還附上一個笑臉。后來孩子媽媽告訴我孩子特別喜歡寫詩，我想這就是尊重的魅力吧！

四、體現學生修改作業(yè)的主體地位。

在實施評價的過程中，既要體現老師的主導作用，又要體現學生修改的主體地位。在批改習題的過程中，遇到錯的問題，我們不再直接打錯號，而是畫上斜線，要求孩子寫訂正糾錯，孩子可以通過查閱資料，咨詢他人的方式獲得正確答案，然后再有老師審閱，如果正確的話，再在正確的答案上打對號，而不是武斷的直接評錯或是直接將正確答案給孩子寫出來。在這個糾錯的過程中孩子對知識的理解更為透徹，掌握也更為牢固。

五、作業(yè)評價的過程中注重互動，拉近師生之間的情感距離。

實踐證明情感能直接轉化一個人的內部動力，對學生的期望能轉化為學生的學習信心，給孩子的評語就像和和孩子的交談。除了在習作中給孩子各種不同的評語外，孩子的其他基礎知識部分的作業(yè)我也會用心給他們評語，讓孩子們感受到老師對他的關注和期望。在孩子的筆記上我寫過這樣的評語：“看到你筆記的勾畫圈點，仿佛看到了你認真學習的樣子。”在孩子的生字聽寫上我寫過這樣的評語：“字有進步，每天進步一點點，遇到更好的自己。”在一個學習不夠踏實的孩子經過談話后開始認真寫作業(yè)時，我寫了評語：“聰明的你加努力的你，才是最優(yōu)秀的你，加油！”一直與孩子們相處得非常融洽，我想這也有作業(yè)評價的一份功勞。

新課程的核心理念是以人為本.作業(yè)評價要及時、全面、具體，在反饋方式上，應提倡多元反饋，淡化單一的終結性評價，由對學習成果的關注轉向對學生生命價值及其發(fā)展的關懷，用發(fā)展的眼光看待孩子.充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使每一個孩子都能充分發(fā)揮自己在學習中的主動性與創(chuàng)造性。